閱讀材料的設計如何影響讀寫能力的發(fā)展 _材料

閱讀是學習的大門，但美國三分之一的小學生沒有上過學。卡內基梅隆大學的研究人員正在探索閱讀材料的設計如何影響讀寫能力的發(fā)展。他們發(fā)現(xiàn)，有多余圖片的頁面過于繁忙，會讓讀者的注意力從文字上移開，導致對內容的理解度降低。

這項研究的結果可以在9月份的《自然科學》雜志上找到。

【閱讀材料的設計如何影響讀寫能力的發(fā)展】 該論文的資深作者、心理學副教授安娜菲舍爾說：對于許多孩子來說，學習閱讀是一項艱苦的工作。

對于初學者來說，典型的書籍設計通常包括引人入勝的彩色插圖，以幫助定義故事的人物和背景，為文本提供背景，并啟發(fā)年輕讀者。費希爾和卡桑德拉英格是CMU心理學系的博士生，也是這篇論文的第一作者。他們認為，多余的圖像可能會讓讀者的眼睛離開文本，擾亂理解故事的必要焦點。

研究人員試圖了解如何支持年輕讀者，并在他們成為更流利的讀者后優(yōu)化他們的體驗。在這項研究中，來自匹茲堡的60名大一和大二學生被要求閱讀一本為那個年齡的閱讀練習設計的商業(yè)書籍。這本書的一半是由出版的設計組成的，另一半已經精簡，去掉了多余的圖像。每個孩子都讀同一本書。研究小組使用便攜式眼睛跟蹤器來監(jiān)控孩子的視線在頁面上從文本移動到圖像的次數(shù) 。

為了開發(fā)這本書的簡化版本，研究人員讓一組成年人尋找與單詞相關的圖像。為了區(qū)分，無關緊要的圖像被定義為娛樂性的，但不必要的圖像可以理解故事。對于簡化版，研究人員保留了90%的成年參與者認為是相關插圖的圖像。所有其他插圖都已刪除。

雖然每個孩子在書頁上花費的時間相似，但研究人員發(fā)現(xiàn)，與書籍的商業(yè)設計版本相比，幾乎所有閱讀簡化版本的孩子的視距都更低，閱讀理解分數(shù)更高。特別是，那些傾向于遠離文本的孩子從簡化版本中受益最大。

在這些小學階段，孩子們正處于一個過渡時期。在此期間，人們越來越希望自己能夠獨立閱讀。但是因為孩子用的技術比較少，老師親自指導，所以在遵循了全家人的點餐指令后，這一點就顯得尤為突出。這是令人興奮的，因為我們可以根據(jù)學習理論設計材料，這對孩子最有幫助，豐富他們的技術經驗。

費雪指出，這項研究的局限性在于，她的團隊只用一本書來評價閱讀。

費希爾認為，這些發(fā)現(xiàn)突出了改進教育材料設計的方法，尤其是對初學者而言。通過簡單地限制不相關的插圖，孩子們可以更容易地專注于時間，從而獲得更好的閱讀理解。

費舍爾說：這不是萬能藥，也不能解決學習閱讀的所有挑戰(zhàn) 。但是，如果我們能采取措施讓閱讀練習變得更容易，減少一些障礙，我們就會接觸印刷品，享受這項活動。