摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)課外書籍的投放，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的漢字理解能力；要有意識(shí)地通過游戲或者測(cè)驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，培養(yǎng)他們的記憶能力，使免抄寫成為可能 。
關(guān)鍵詞：形聲字；記憶；教學(xué)；方法
引 言
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生要“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義” 。那么作為中高年級(jí)語文教師，我們?cè)撊绾卫眯温曌值镊攘Γ岣咧懈吣昙?jí)學(xué)生對(duì)生字詞的理解，讓學(xué)生盡快掌握生字詞，甚至免抄寫就能掌握生字詞呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。
一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
（一）增加閱讀量，提高學(xué)生的理解能力
學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種形聲字，對(duì)陌生的字，他們會(huì)結(jié)合上下文“猜字”；對(duì)認(rèn)識(shí)的字，他們會(huì)在閱讀中加深對(duì)這些形聲字的理解 。
小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，隨著參與社會(huì)活動(dòng)量的不斷增多，對(duì)認(rèn)識(shí)更多的新鮮事物有著濃厚的興趣，再加上他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滿足不了他們的好奇心，他們對(duì)課外書籍越來越渴望 。課外書籍能擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要 。教師要在班級(jí)建立圖書角、閱讀區(qū)，投放一些有益的課外書籍，這樣，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，他們的理解能力、認(rèn)知水平也會(huì)隨著閱讀能力的增強(qiáng)而得到提高 。有些學(xué)生根據(jù)字形的相似常常玩“猜字”游戲，在遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，就以其聲旁作為讀音，因?yàn)橛行┬温曌肿x聲旁的音是正確的，但有些字則不然 。
有些教師認(rèn)為，學(xué)生看課外書籍，占去了學(xué)習(xí)正規(guī)知識(shí)的時(shí)間，因此不予支持；有些教師認(rèn)為，學(xué)生閱讀課外書籍的興趣在其故事情節(jié)上，沒有學(xué)習(xí)書籍中的語文知識(shí)；還有的教師認(rèn)為，堵不如疏，制止學(xué)生閱讀課外書籍不可取，而應(yīng)該利用多種方法，讓學(xué)生在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解一些深?yuàn)W的詞語，特別是一些形聲字，提高學(xué)生對(duì)字詞的理解能力 。
（二）提高學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持預(yù)習(xí)與默寫
到了小學(xué)高年級(jí)，生字詞的教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)了 。對(duì)于形聲字，只要讓學(xué)生掌握了規(guī)律，就能使他們省去反復(fù)抄寫生字詞的煩惱，同時(shí)也為他們節(jié)省了時(shí)間 。
對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，筆者首先讓他們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)生字詞，要求會(huì)讀、會(huì)寫，課堂上以檢查為主，檢測(cè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，之后讓他們交流記憶的方法，并嘗試發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律 。接著，留給學(xué)生1～3 分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住新學(xué)的生字詞，并當(dāng)場(chǎng)默寫 。接下來，筆者針對(duì)學(xué)生默寫中出錯(cuò)率較高的字詞進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生集體書寫三遍后再次默寫，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂生字詞當(dāng)堂識(shí)記 。
二、開展多種多樣的形聲字識(shí)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
（一）加減偏旁，音相同
將形聲字加個(gè)偏旁、減個(gè)偏旁，要求音仍相同 。基于這個(gè)條件，教師要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)想出符合要求的詞語 。這個(gè)游戲?qū)χ懈吣昙?jí)的學(xué)生來說是有一定難度的 。教師可以讓學(xué)生分組討論，看哪一組能盡快想出答案 。有一組學(xué)生說：“‘相’加上‘氵’，就是‘湘’，組詞‘湘江’，加上‘竹’字頭，就是‘箱’，組詞‘冰箱’ 。”另一個(gè)小組的答案有所不同，他們說：“‘其’，組詞‘其實(shí)’，加上‘木’字旁，就是‘棋’，組‘下棋’，添上‘月字旁’，就是‘期’，組詞‘期限’ 。”還有一組學(xué)生回答：“‘喬’加上‘人’字旁，就是‘僑’，組詞‘華僑’，加上‘木’字旁，就是‘橋’，組詞‘小橋’，加上‘草’字頭就是‘蕎’，組詞‘蕎麥’ 。”
【指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形常用的方法有哪些】當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么做游戲后，教師可以讓他們兩兩結(jié)對(duì)，互相出題，濃郁的學(xué)習(xí)氣氛充盈著整個(gè)班級(jí)，學(xué)生積極動(dòng)腦，時(shí)不時(shí)因想出絕好的字詞而興奮大叫 。
（二）趣味識(shí)字——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
在大大的轉(zhuǎn)盤上設(shè)置一指針，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向哪個(gè)偏旁，學(xué)生就要將偏旁與轉(zhuǎn)盤中心的字組合成一個(gè)新的字，并試著組新詞，目的是通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣，并讓他們正確區(qū)分轉(zhuǎn)盤上的形聲字，且懂其義，能組詞，使學(xué)生在游戲中感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律 。
以“青”字為例，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到“忄”，合成“情”字，組詞為“情感”，表示與心靈有關(guān)，“忄”與感情有關(guān)；當(dāng)指針指向“日”，合成“晴”字，組詞為“晴天”，“日”表示太陽，所以“晴”表示好的天氣 。在玩游戲之前，教師用幽默的話對(duì)學(xué)生說：“所有的偏旁都非常愛交朋友，也愛做游戲，淘氣的偏旁朋友已經(jīng)來到了字盤當(dāng)中，你認(rèn)識(shí)他們嗎？”當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針指向“氵”，他們就知道了“清”與水有關(guān)，很快認(rèn)識(shí)了“清”字，組詞“清水”；“目”跟眼睛有關(guān)，組詞“眼睛”；看到“蟲”，學(xué)生知道了“蜻”與蟲子有關(guān)，如“蜻蜓” 。
每當(dāng)學(xué)生將偏旁與“青”字合成新字時(shí)，教師及時(shí)出示生字卡片，并借助于拼音引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，可以提醒學(xué)生用多種方式朗讀，如領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別學(xué)生練習(xí)讀等，加深學(xué)生對(duì)字音和字形的識(shí)記和對(duì)字詞的理解 。
“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，不如教給他們學(xué)習(xí)形聲字的方法，在課堂的最后，教師的總結(jié)很重要，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用 。教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力體會(huì)形聲字的規(guī)律：形聲字大多由兩部分組成，表示意思的部分和表示讀音的部分 。例如，“情、清、晴、睛”都跟“青”字有關(guān)，它們的讀音也都與青相似，都有韻母ing，它們的含義大都和偏旁有關(guān)，如“忄”與心情有關(guān)，“氵”與水有關(guān)，“目”字旁與眼睛有關(guān)……在這里“青”與這些字的讀音有關(guān)，是聲旁，另一部分是形旁，當(dāng)學(xué)生掌握了形聲字的識(shí)記方法以后，教師就真正起到了教育引導(dǎo)的作用 。
三、加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，使免抄寫成為可能
形聲字由于字形相近、讀音相似，有益于學(xué)生聯(lián)想記憶，如果教師在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶之分，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到一定程度時(shí)，量變引起質(zhì)變，免抄寫就成為可能 。學(xué)生的記憶有短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，課堂上的強(qiáng)記、速記是短時(shí)記憶，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，容易遺忘 。所以，對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，必須是短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶交互使用，這樣才能達(dá)到記憶的最佳效果 。
要想讓學(xué)生鞏固識(shí)字效果，后續(xù)的默寫也很重要，如果他們連續(xù)兩次在默寫檢查中出現(xiàn)寫錯(cuò)的情況，就不能免抄寫，采用這樣的方式的目的是督促學(xué)生回家后自主溫習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字新詞，進(jìn)一步加深印象 。這樣的做法十分符合記憶的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地記住生字詞，又能夠免于他們反復(fù)抄寫，這極大提高了學(xué)生自主識(shí)記生字詞的積極性，也大大提高了他們的識(shí)記效率 。
因此，在課堂上，教師要用多種方法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的形聲字，可以經(jīng)常玩形聲字詞的游戲，或者進(jìn)行一些字詞的小測(cè)試，通過這些手段，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使他們輕松掌握所學(xué)內(nèi)容 。
結(jié) 語
總之，教師要有意識(shí)地通過游戲或者測(cè)驗(yàn)的方法，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，培養(yǎng)他們的記憶能力，從而使生字生詞免抄寫成為可能 。
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