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人教版部編本六年級下冊語文書課后習題參考答案第1到第10課

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人教版部編本六年級下冊語文書課后習題參考答案第1到第10課
1.北京的春節
1.默讀課文,想想課文是按照怎樣的順序寫老北京人過春節的,哪幾天寫得詳細,哪幾天寫得簡略,再討論一下這樣寫的好處 。
【人教版部編本六年級下冊語文書課后習題參考答案第1到第10課】答：這篇課文是按照時間順序來寫的 。課文在處理詳略上非常恰當,其中“臘八”“除夕”“初一”和“元宵”這四天的情景描寫得比較詳細,而對于“過小年”“正月初六”“正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些 。作者這樣寫使得文章重點突出,詳略得當,更有利于讀者對北京人過春節的風俗習慣有一個深刻的了解和認識 。
2.找出課文中描寫孩子們過春節的部分讀一讀,再說說你是怎樣過春節的 。
答：春節是我最開心、最快樂的日子,小年到來的時候,我總要纏著爸爸到街上買爆竹,這天傍晚就可以燃放一部分煙花爆竹了,可以說我們孩子的春節從這天就開始了 。在以后的幾天里,我們可以到街上購買自己喜歡的物品 。除夕之夜是我最快樂的時刻,年夜飯前,我們把鞭炮拿出一大部分,盡情地燃放,放完鞭炮之后,家人圍坐在一起吃團圓飯,一家人談笑風生,氣氛特別融洽 。
3.讀下面的句子,注意加點的詞語,體會老舍“京味兒”語言的特點 。
◇孩子們喜歡吃這些零七八碎兒,即使沒有餃子吃,也必須買雜拌兒 。他們的第二件事是買爆竹,特別是男孩子們 。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等,和年畫 。
◇臘月和正月,在農村正是大家最閑在的時候 。
答：老舍用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的雜拌兒稱為“零七八碎兒”;稱風箏、空竹、口琴為“玩意兒”;“閑在”指的是閑暇的時間,通俗幽默、明白如話,充滿北京的地域特色,讀起來猶如一位長者話家常、講故事一般親切有味 。
4.下面的“閱讀鏈接”也寫了過春節的事情,讀一讀,想想與老舍筆下的春節有什么不同,和同學交流 。
答：老舍的《北京的春節》是按照時間順序寫老北京人過春節的 。語言通俗直白,對除夕這一天熱鬧場景的描寫井然有序,如一位長者侃侃而談,清淺俗白之中流露出對生活的熱愛 。
斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透出溫馨與喜慶,字里行間流露出對家庭生活的熱愛 。
2.臘 八 粥
1.朗讀課文,一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒 。
答：從他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形,體現了八兒焦急的心理,一個天真、嘴饞的可愛兒童形象躍然紙上 。
2.課文主要寫了等粥和喝粥兩部分內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略 。想想這樣寫有什么好處 。
答：描寫“等粥”這部分詳寫,“喝粥”這部分略寫 。對“八兒等媽媽煮臘八粥”這一過程的描寫,不僅寫出了八兒嘴饞與天真可愛的特點,還寫出了媽媽對八兒的疼愛,準確地抓住了人物的特點,塑造了令讀者印象深刻的人物形象;表現了八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氛圍 。而喝粥部分寥寥幾筆,便勾勒出了一家人吃粥時的其樂融融 。這樣寫詳略得當,使文章主次分明,重點突出 。
3.“花生仁脫了它的紅外套,這是不消說的事 。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒 。”像這樣細膩描寫臘八粥的句子,課文中還有一些,找出來讀讀,和同學交流自己的感受 。
答：描寫臘八粥的句子:把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
這句話作者運用了擬人的修辭手法,從“看”“聞”“吃”等角度寫出了臘八粥引人垂涎,美味可口,體現人們對臘八粥的喜愛 。
4.小練筆 。作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴 。再讀讀課文第1自然段,照樣子寫一種你喜愛的食物 。
答：示例:上至頭發花白的老人家,下至剛會走路的小朋友,提到餃子,誰不立馬口舌生津?把白菜、蔥姜、精肉剁碎,加上食鹽、香油、醋調和均勻,用筷子夾起一團放在面皮上輕輕捏,一個勻稱健美的餃子便誕生了 。包完數十個,放入沸水滾滾的鍋里,單看它們優美的舞姿,就垂涎欲滴了,何況是,滿盤地盛出來,一口一個往嘴里塞呢!
3.古詩三首
1.有感情地朗讀課文 。背誦課文 。
在熟讀古詩的基礎上,理解古詩的意思和表達的情感,在此基礎上背誦課文 。
2.結合牛郎織女的故事,說說《迢迢牽牛星》表達的情感 。
答：《迢迢牽牛星》表面上寫神話傳說中牛郎織女被銀河相隔、不得相見的故事,實則抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒 。詩人借天上的愛情悲劇來表現人間愛情的相思悲情,表達了詩人對現實的憤懣不滿,對自由幸福生活的渴盼 。
3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情 。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?和同學交流 。
答：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親” 。杜甫的《月夜憶舍弟》中“露從今夜白,月是故鄉明 。有弟皆分散,無家問死生”等都是思親的詩句,都表達了作者對家鄉、對親人的思念 。
選做：這三首古詩分別與哪些傳統節日有關?還有一些古詩也寫到了傳統節日和習俗,查找資料了解一下 。
答：《十五夜望月》寫了中秋佳節望月的習俗;《迢迢牽牛星》寫了七夕節的習俗;《寒食》寫了寒食節的習俗 。還有不少古詩也寫了傳統習俗,如歐陽修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》等 。
通過閱讀這些描寫傳統習俗的古詩詞,不僅讓我了解到傳統節日的相應習俗,提升了自己的傳統文化素養,而且還充分感受到古詩的優美凝練,以及古人過傳統節日時濃郁的節日氛圍 。
5.魯濱遜漂流記(節選)
1.默讀梗概,想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,用小標題的方式列出來 。
流落荒島→
答： 流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→回到英國
2.默讀節選的片段 。說一說:魯濱遜克服了哪些困難?他的心態發生了什么變化?你覺得魯濱遜是一個什么樣的人?
答：魯濱遜由于缺乏紙筆,就用刀子刻斫痕記錄時間;從船上雖得到了不少東西,但缺少的東西還不少;工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作進行得非常吃力;沒事時,在島上各處走走,為自己尋找食物 。
魯濱遜開始知足安命,一心一意安排自己今后的生活,勇敢地生活 。魯濱遜具有不畏艱險、正視現實、樂觀向上、頑強生存的精神品質 。
8.匆 匆
1.有感情地朗讀課文 。背誦課文 。
首先認真閱讀課文解決生字詞,做到正確流利地朗讀課文,然后多讀幾遍,融入自己的情感,達到有感情朗讀課文的目的 。
這篇抒情散文語言清秀雋永,篇幅短小精悍,是積累語言的良好素材 。應在熟讀的基礎上,試著背誦全文 。另外,還應抓住文章的行文線索,以便條理清晰地進行背誦課文 。
2.課文中有兩處使用了一連串的問句,找出來讀讀,說說表達了作者怎樣的內心感受,體會這樣表達有什么好處 。
答：(1)“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪里呢?”這一連串的發問,表達了作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀 。
(2)“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”
這三個問句是點睛之筆,寫出了作者對人生的思索,表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情 。文中一連串的問句像一條線,在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用,層層緊扣,深化了主題 。
3. 時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象,為什么作者能寫得如此感人?讀了課文,你對時間的流逝有什么感觸?仿照課文第 3自然段,用一段話把你的感觸寫下來 。
答：(1) 作者運用了設問、比喻、排比、擬人等多種修辭手法,將不易察覺的時光流逝寫得非常形象生動,富有感染力 。
(2)仿寫示例:去的盡管去了,來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?學習的時候,日子從書本里流逝;發呆的時候,日子從那美麗的風景中飄過;騎車的時候,日子從耳邊呼呼的風聲中過去 。
9.那個星期天
1.默讀課文,說說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化 。
答： 在這一天里“我”的心情經歷了:媽媽答應帶“我”出去玩的熱切盼望、等待過程中的焦急無奈、最后的失望委屈 。
2.讀下面的句子,想想作者是怎樣在具體細致的敘述中,真實自然地表達內心感受的 。在課文中再找一找類似的語句,仔細體會 。
◇我蹲在她身邊,看著她洗 。我一聲不吭,盼著 。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭 。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱 。(“我”盼著什么?這里是怎么寫出“盼”的心情的?)
◇我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨而惆悵的黃昏到來,并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音,那聲音永無休止就像時光的腳步 。那個星期天 。就在那天 。(這個片段表現了“我”怎樣的心情?為什么不直接寫心情,而是寫“那個星期天”的光線和聲音?)
答： (1)“我”盼著媽媽早點兒洗完衣服,帶“我”出去玩 。作者通過動作、心理等描寫寫出了“我”盼著媽媽早點兒洗完衣服帶“我”出去玩的這種心情 。
(2)表現了“我”知道不可能出去以后失望、難過的心情 。
從環境和聲音的描寫襯托出“我”當時的心情,從側面描寫更能反映出“我”的失望與悲傷 。
3. 《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?
答：相同點:這兩篇文章都是作者真情實感的流露 。《匆匆》一文表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜 。《那個星期天》是以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親,詮釋母愛的至純至真 。
不同點:《匆匆》一文作者運用排比、比喻、擬人等多種修辭手法和描寫,來抒發作者的情感;《那個星期天》一文作者則是通過多處的心理描寫,運用反襯的表現手法,“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶惑就是在這些真切而細膩的心理刻畫中讓我們感同身受 。
10.古詩三首
1.有感情地朗讀課文 。背誦課文 。默寫《竹石》 。
根據書中注釋理解詩句的意思,然后再進行背誦 。在熟讀背誦《竹石》的基礎上,默寫古詩,做到正確書寫,沒有錯別字,不加字,不丟字 。
2.借助注釋,說說下面詩句的意思 。
◇何當金絡腦,快走踏清秋 。
◇粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間 。
◇千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風 。
答： (1)駿馬啊,什么時候才能夠套上鑲金的籠頭,在明凈爽朗的秋天的遼闊原野上任意馳騁呢?
(2)即使身體粉碎變成石灰,也不畏懼敲打撞擊、烈火焚燒,還要把潔白干凈的石灰留在人世間 。
(3)千種磨難萬種打擊仍然堅忍勁拔,不管你刮的是什么風 。
3.三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什么共同特點?
答： (1)《馬詩》表達了詩人懷才不遇,不被統治者賞識,但又熱切期望自己的抱負得以施展,可以為國建功立業的志向 。
《石灰吟》作者以石灰作比喻,抒發自己堅強不屈、潔身自好的品質和不同流合污的情操 。
《竹石》借巖竹的堅韌頑強,言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣 。
(2)這三首古詩有一個共同點,即看起來描寫的是物,實際上是在贊頌人的一種精神 。
這三首古詩都是詠物詩,都突出了所詠之物的某一個方面的特點 。
《馬詩》通過馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨;《石灰吟》突出了石灰不怕擊打、不怕烈火,甘愿粉骨碎身而把白白的粉末奉獻給人們的特點;《竹石》突出了竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點 。在表達方式上都是借物喻人,托物言志 。

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