方仲永巧遇呂蒙400字方仲永巧遇呂蒙

隨著一場轟轟烈烈的新課程改革，傳統(tǒng)的語文課堂受到了改革的洗禮。普通的語文課堂不再是“臨時抱佛腳”、“睡得迷迷糊糊”，而是充滿了充滿個性的激情。師生關系從“一日為師，終身為父”變得和諧平等，教師從“主角”變成了“終身為父”
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，照顧好學生的好奇心和未知欲望，充分激活學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”只有學生自主學習才能激發(fā)學生的個性，而不是“授人以漁”，可以給學生更多的時間和空去思考、去感受、去改進、去創(chuàng)新。語文課堂教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力？現在我們來采訪劉馨蔚，這位前語文老師的螞蟻全媒體中心，他已經教了20年書了。

文章插圖

文章插圖
作者:劉先生你好，什么是自主學習？自學就是自學嗎？
螞蟻傳媒中心(以下簡稱螞蟻)劉馨蔚:課堂改革先驅楊森先生認為，自主學習是學習者在整體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由選擇學習目標、學習內容和學習方式，通過自我調節(jié)的學習活動完成特定學習目標的學習模式。自主學習不等于自學，實際上是引導學生自主探索，自主創(chuàng)新。

文章插圖

文章插圖
作者:如何更好地引導學生自主學習、自主探索、自主創(chuàng)新？
螞蟻:如何更好地引導學生自主學習、自主探索、自主創(chuàng)新，變“渴望學習”為“樂于學習”“渴望學習”為“有能力學習”，是一線語文教師的教學難題。本文針對筆者以往的語文教學，就如何在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力談幾點不成熟的思考，以期交流。
一、營造和諧氛圍更新教育觀念
語文新課程改革就像一個春風，喚醒了沉睡的課堂。陳舊的師德尊嚴，規(guī)律的坐姿，權威的知識傳授已經過時。學生自主學習的應用和學生能力的培養(yǎng)，必須要求教師轉變教育觀念，摒棄老一套、不茍言笑，摒棄簡單機械的填鴨式教學。教師和學生的角色和地位必須重構，課堂地位必須從教師的“一字之差”轉變?yōu)椤叭f字之差”學生是課堂的主體，教師起著重要的引導作用。教師要努力為學生營造和諧的學習氛圍，這也為學生自主學習的應用和發(fā)展提供了有力的前提和保障。因此，新的課堂結構要求我們尊重和愛護學生，平等對待學生，不給予特殊待遇，為所有學生創(chuàng)造各種學習機會，營造和諧的氛圍，調動學生的主動性，鼓勵學生獨立學習和獨立思考，認真聽取學生提出的不同意見和問題，適時啟發(fā)和引導，充分尊重和信任學生，引導學生探索、體驗、感受、收獲和建立交往思維。
二、創(chuàng)設輕松的情境，激發(fā)學習興趣
【方仲永巧遇呂蒙400字方仲永巧遇呂蒙】它是教師學習的晴雨表。在語文課堂教學中，教師的情緒直接影響學生自主學習效率的提高和能力的培養(yǎng) 。作為指導整個課堂教學的“主任”，要表現出充分的積極性，創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。正如孔子所說:“知者不如善者，善者不如樂者。”只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效地進行自主學習，提高語文課堂效率。在語文課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設學生喜歡看、喜歡聽的教學情境，鼓勵學生大膽思考、大膽發(fā)言、自由討論，放開不羈的思想，勇敢地表達自己獨特的見解和想法，讓學生真正感受到課堂是快樂的，學習是快樂的，這樣學生的自主學習才會更有活力。比如我們在學習七年下冊的文章《爸爸的花落》時，可以圍繞成長這個話題，讓學生回憶自己成長的歷程，讓學生積極思考，在自己成長的過程中，陪伴我們成長，讓我們刻骨銘心，在學生活躍的思維和情感中加深對經驗和感悟的理解，從英子的成長足跡中體會到成長的真諦，從而打開學生的情感之門，激勵學生。
三是拓寬知識層次，開展綜合實踐活動
開展語文綜合實踐活動是提高學生自主學習能力的“主戰(zhàn)場” 。通過開展綜合實踐活動，不僅拓寬了學生的知識面，也讓學生知道語文學習資源和使用語文的機會無處不在，無處不在。除此之外，學生還可以在課堂內外、課本內外、學校內外體驗交流的樂趣，同時還可以鍛煉口語表達能力。比如在《我也在追星》的綜合學習中，作者首先讓學生看電影《鄧稼先》，讓他們在網上看《百家講壇》，推薦有代表性的關于名人的參考資料。然后，全班分成六組，包括收集名人軼事、整理名人豐功偉績、介紹名人傳記、指出我們名人的瑕疵、制定評分標準和撰寫作文等等。組長組織大家完成各自的任務，并在考核組長的安排下相互溝通、評價、總結，推薦優(yōu)秀成績，展示成績。這樣，每個學生都能獨立參與綜合學習，客觀認識和了解名人，正確引導“偶像化”，樹立健康高尚的情感、態(tài)度和價值觀，既拓寬了知識面，又培養(yǎng)了學生獨立學習語文的能力。
四.創(chuàng)新型崗位設計倡導自主創(chuàng)新
課外作業(yè)是課堂的延伸，是學生自主學習成果的鞏固。因此，課外作業(yè)的精心設計決定了學生學習階段的反思和收獲。只有創(chuàng)新作業(yè)設計，將課堂延伸到更深更遠的地方，學生才能有所思考、有所感悟、有所收獲，從而積極促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。比如，上完孫權的勸學課，作者設計了一個以“方仲永正巧遇見夢露”為題的課外作業(yè)，進行想象，寫一篇短文。這種課外作業(yè)讓學生感到神清氣爽，易于接受，并大膽地用自己的想象力生動地描述了方仲永與夢露偶遇的結局。同時也讓學生對正反兩個例子進行比較和反思，從而鼓勵學生重視學習和發(fā)展。
第五，改進教學方法，嘗試通過學習計劃來引導學生。
學習計劃是學生自主學習、教師指導學習的導航器，是學生在教學活動中自主學習、合作探究的良好載體，是師生相互學習的學習平臺。與教案不同，學習計劃是在教案基礎上設計的培養(yǎng)學生自主學習能力的一系列學習活動案例，學生直接參與其中，積極求知。他們著眼于如何調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，培養(yǎng)學習能力，著眼于讓學生“學有所成” 。因此，教師學習計劃的編制對培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力起著不可或缺的作用。
學習計劃的編制是以“先學后教、課內訓練”為原則，師生互導、生生互導、同案合作、共同發(fā)展，通過“讀導、聽導、思導、做導”變被動學習為主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率。讓語文課堂教學成為一種學習和創(chuàng)造的活動，讓學生在語文課堂上努力獲得成功。
培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力是新課程改革的一個方向。它給普通語文課堂教學注入了一劑興奮劑，既能解放學生思想，讓他們敢于思考；解放學生的手，讓他們敢于去做；解放學生的嘴，讓他們敢于說話。它激活了沉睡已久的語文課堂。