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皮亞杰認知發展四階段及特點 皮亞杰理論

01.皮亞杰的認知發展理論
1.知覺運動階段
(1)通過探索知覺與運動的關系獲得運動體驗；
(2)低級行為；
(3)獲得了物體的持久性(9~12個月) 。
【皮亞杰認知發展四階段及特點 皮亞杰理論】2.手術前階段
(1)“萬物有靈論”；
(2)以自我為中心；
(3)不可逆性和剛性；
(4)不守恒 。
3.特定操作階段
(1)養護；
(2)思維操作必須有具體的事物支撐，可以進行簡單的抽象思維；
(3)可逆性 。
4.正式運行階段
(1)能夠根據邏輯推理、歸納或演繹解決問題；
(2)可逆性、補償性和靈活性 。
記憶公式
皮亞杰有四個階段，0、2、6、7到12 。預操作的特點是以自我為中心的泛靈論 。
缺乏守恒是不可逆的，整體部分無法區分 。具體操作有特點，知道守恒，知道可逆性 。
以自我為中心，正規操作到底 。思考是脫離內容的，假設演繹可以推理 。
02.教師專業成長階段
1.專注于生存
現階段，新教師普遍關心自己的生存適應性 。最讓人擔心的問題有:“學生喜歡我嗎”、“同事怎么看我”、“領導覺得我做得好嗎”等等 。因此，一些新老師可能會花很多時間在如何與學生建立良好的人際關系上 。有些新老師可能會想盡辦法控制學生，因為所有的老師都想成為一個好的課堂管理者 。
2.注意情況
當教師覺得自己能夠完全適應時，就把重點放在提高學生的成績上，即進入關注情境的階段 。在這個階段，老師關心的是如何把每節課的內容教好 。一般他們總是關心與教學情況相關的問題，如班級規模、時不時的壓力、備課材料是否充足等 。傳統的教學評價也側重于這一階段 。一般來說，專家老師比新老師更重視這個階段 。
3.關注學生
當教師成功適應了前兩個階段，他們成長的下一個目標就是關注學生 。教師會考慮學生的個體差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需求，有些教材和方法可能并不適合所有學生 。有意識地關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一 。
注:以上內容由中公教育邊肖整理，僅供參考！

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