有人說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，學生學習不好一定是老師的責任嗎？ _老師

怎么教也教不會的孩子只是極少數。但怎么都不會教的老師卻很普遍。所以老師教不會學生，80%責任在老師。上一年級，拼音一晃而過，學不會的孩子家長問老師，老師竟然反問為什么不報幼小銜接班？作業(yè)做不好，家長問老師，老師竟然反問家長為什么不會輔導？這就是現(xiàn)狀，教師拿著高薪，每年休假170天，最后責任歸咎于孩子笨、家長不盡責、輔導班報的少……總是不是老師的問題。

這里我說個親身經歷，我小學讀的企業(yè)子弟小學，學校老師有些都是企業(yè)從事其他工作的，一半科班出身，一半來自企業(yè)宣傳處，專業(yè)性非常差。

我小學四年級以前不喜歡寫作，看課外書也比較少，作文沒得過高分。后來家里給報了作文班，暑期也讀了很多作文書，仿佛突然開竅了，而且愛上了寫作。于是五年級開始寫作突飛猛進，有一次期中考試，自命題作文寫的很好，還想著能被按慣例年級傳閱。結果卻被語文老師請到了辦公室，還叫來家長，說我抄作文。

我當時就委屈的哭了，我家人跟老師解釋假期報了班、看了書，一進步就說抄的，這對孩子影響不好吧。語文老師還很有理的說“以前文章寫那么差，倆月就能進步這么大？你家長好好看看你們家作文書，肯定背誦的別人的文章。”我說考試之前我又不知道是自命題，怎么會抄襲？

就在這種陰影下，我熬到了初中，整個五六年級無論作文怎么樣都沒得過高分。初一時還是讀的單位子弟學校，這個語文老師純屬水平太差。她的課向來死氣沉沉，講課基本就是照搬教案書，給高分的作文全都是堆積華麗辭藻的，而不是重視文章內涵以及連貫性或承接詞。

到初一下學期，我轉學去了全市教學質量最好的私立。該校所有教師都來自各個名校，校長在省第一重點中學當了18年校長，而主課教師都是頂尖名校的退休教師，語文老師更是帶出過上百位清華北大學子的享受特殊津貼的特級教師。

是她讓我從此對語文課入迷，她很注重寫作，會把寫作的精髓以聊天說笑的形式傳達給你。初二的一次作文作業(yè)成為了我的人生轉折點。她當時用了一整節(jié)語文課給全班講解我的作文，說帶課30余載，作文一共給過三次滿分，這是第四次。不僅全校傳閱，還幫我投稿報社并刊登，拿到那一期全省作文比賽二等獎。自此，我在幾年之間參加了十幾次關于寫作的比賽，收獲頗豐，在高二時就被當地報社和聘為特約撰稿人。大學雖然學了金融，但還是經常投稿，又被電視臺聘為特約撰稿，大二大三給央視做了兩年的定向寫作。

說了這么多，雖有些累贅，但每一句都是親身經歷所轉化的經驗。一位良師如同伯樂，一位傭師卻能毀人不倦，如果不是當年及時轉學，別說考211了，能不能考上高中都不知道。現(xiàn)在學校統(tǒng)歸教育局管理，教學抓的更加嚴格，這是好事，但也讓很多老師為了評職稱、評教案而把主要精力花在了課外，對學生寄希望于自身學習能力強、家長幫襯能力強、課外輔導班助推能力強，而她們自身卻缺乏針對性的提升。說白了就是自身都沒有優(yōu)質的方式方法去幫助學習差的孩子，不僅懶得教，甚至覺得是拖后腿，這種想法本身就普遍存在，又有幾人能把責任攬在自己身上？

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我們用“沒有……，只有……”來造幾個句子，看看哪一句你信以為真。

沒有孝敬不好的老人，只有不孝敬的兒女。

沒有不聽話的孩子，只有不會說話的父母。

沒有愛情戰(zhàn)勝不了的難處，只有不真心相愛的兩個人。

……

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我認為這種觀點是片面的、絕對的，學習成績是多方面因素共同影響的，不是所有的學生成績好壞都和老師有關。

從學生角度來看，有的學生上課自覺，緊跟老師的思路，老師講到的知識點基本上都能弄懂，自然在考試的時候成績不會差到哪里去；有的學生上課不認真，不想聽課，課后還找借口說是因為老師講得太差，沒有吸引力。

這種把成績不好歸結在老師身上的例子實在是太多了，就拿我身邊的事情來說吧。我寒假回家，一個小表妹數學下降很嚴重，我就問她媽媽是怎么回事，她媽媽說是因為新學期換了老師，這個老師沒有之前的老師教得好，所以成績下降了。結果不久我就遇見小表妹的同班同學，這位同學考得很好。所以我覺得成績下降和老師有關，但是并不是全部原因。根據小表妹在我家玩的幾天，我觀察得出，她平時非常貪玩，連課外書都不會看，靜不下來心，沒有良好的學習習慣。以她這樣的狀態(tài)在期末考試肯定是不會很好的。當然，換了老師后，學生與老師之間還需要磨合期，這也是重要因素。

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從老師角度看，有的老師經驗豐富，與時俱進，懂得如何讓學生在同樣多的時間里學得更多更牢靠；有的老師不僅教學經驗不豐富，還不知道彌補不足，專業(yè)能力也不過關。

我上學的時候就特別羨慕鄰班的同學，因為他們的英語老師是全年級最好的老師，每次英語成績都遠遠超過其他班，當我們考得不好的時候就會找借口說自己班的老師不如別人班的。現(xiàn)在想起來還真不全是老師的責任。又拿我的親身經歷說吧，我和我朋友是小學就在一個班的，一直到高中分班才分開。我和她接受的教育都來自同樣的老師，但是我們之間的差距卻沒臉看（哭泣）。明明是同樣的老師教出來的，但是后面的人生軌跡卻完全不同了，這難道都要全部歸因于老師的責任嗎？當然，提高教師隊伍的素質也是非常重要的。老師的專業(yè)知識和教學技能確實在很大程度上影響著學生的學習興趣。因為我也是一名高中老師，身邊接觸到的老師很多，老師隊伍質量參差不齊，這是有目共睹的。而且還存在少數老師常年來都是使用同樣的教學參考用書，課件也是一勞永逸，教學方面的東西很久都不會更新。這些問題表現(xiàn)出來就是學生口中的“這個老師講課太死板了，我聽不進去，聽一會兒就打瞌睡” 。