青少年心理問(wèn)題多發(fā)期
一.為什么由青少年心理問(wèn)題引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生近年來(lái)，從媒體上經(jīng)常可以看到有關(guān)青少年殺人和自殺等惡性案件的報(bào)道 。人們?cè)诔镣粗啵患s而同地發(fā)出疑問(wèn)：我們的青少年怎么了？的確，這是個(gè)需要認(rèn)真研究和回答的問(wèn)題 。當(dāng)然，每個(gè)案件的情節(jié)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，原因也是多方面的 。但是，在研究和回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，不能離開(kāi)大的社會(huì)背景條件 。一是我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期，隨著改革的深化和開(kāi)放的擴(kuò)大，人們?cè)谛睦砩辖?jīng)受著強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，青少年也不例外；二是從上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，目前獨(dú)生子女這個(gè)群體占總?cè)丝诘?/3左右 。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女的智力發(fā)育較好，但是心理脆弱，承受能力差是他們的共同特點(diǎn) 。一方面是強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，另一方面是心理脆弱，承受能力差，兩者的交叉效應(yīng)，使青少年由心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生，甚至呈暴發(fā)態(tài)勢(shì)的社會(huì)條件 。這就決定了，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)青少年心理問(wèn)題的多發(fā)期 。
二．青少年的心理衛(wèi)生問(wèn)題不容忽視，加強(qiáng)青少年的心理健康教育刻不容緩 。近年來(lái)，圍繞中小學(xué)生心理健康的問(wèn)題，國(guó)家教育部連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，一是中小學(xué)生心理健康《指導(dǎo)綱要》；二是加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的《若干意見(jiàn)》 。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，是不多見(jiàn)的 。從有關(guān)的調(diào)查和我們身邊的實(shí)際情況看，教育部的文件發(fā)的完全必要，非常及時(shí) 。1999年3月，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室對(duì)杭州1115名在校中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理衛(wèi)生問(wèn)題的學(xué)生占17.34%，其中，初中生為16.52%；高中生為18.16% 。另外，最近的全國(guó)性調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生大約有20%的人存在異常心理問(wèn)題，其中有嚴(yán)重心理問(wèn)題的為4% 。在我們身邊看到的情況也是這樣：在大中學(xué)生（小學(xué)生中也有類似的情況）中，有一種相當(dāng)普遍的非正常攀比現(xiàn)象，同學(xué)之間，不是比學(xué)習(xí)，比健康，比人品；而是比誰(shuí)有錢，比誰(shuí)會(huì)玩，比誰(shuí)能出風(fēng)頭，比誰(shuí)穿的衣服貴，比誰(shuí)的家庭背景好……透過(guò)這種攀比，讓我們看到了青少年身上扭曲了的情感和價(jià)值取向 。再比如，有的青少年以自我為中心，不合群，不關(guān)心別人；自理能力差，不善于約束自己的言行；做事不認(rèn)真，懶散，缺少責(zé)任感；性情孤僻，任性，感情脆弱，等等 。這些心理問(wèn)題，不僅嚴(yán)重地影響了他們身心的健康成長(zhǎng)，而且構(gòu)成了種種事端乃至惡性事件的內(nèi)部心理?xiàng)l件 。不管我們?cè)敢獠辉敢猓矚g不喜歡，青少年總是要接班的，全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任主要落在他們身上 。這就是中央提出來(lái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》和《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的一個(gè)重要客觀依據(jù) 。教師、學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)，都應(yīng)當(dāng)高度重視青少年的心理衛(wèi)生問(wèn)題，為青少年的心理健康教育盡職盡責(zé) 。
三．家長(zhǎng)和教師的心理健康是開(kāi)展青少年心理健康教育的前提家長(zhǎng)和教師是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，是吃五谷雜糧的，也有一個(gè)心理健康的問(wèn)題 。我們常常從媒體上看到一些有問(wèn)題行為的家長(zhǎng)和老師，給學(xué)生心理發(fā)育帶來(lái)的負(fù)面影響 。這里我們所說(shuō)的問(wèn)題行為，是指家長(zhǎng)和教師在教育、教學(xué)過(guò)程中，有違教育要求和教育規(guī)律的那些不適當(dāng)?shù)摹⒉涣嫉男袨?。諸如，溺愛(ài)和放縱孩子，人格偏執(zhí)，打罵孩子；對(duì)學(xué)生不斷施壓，把考分當(dāng)成衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；有的家長(zhǎng)和教師甚至做出不符合社會(huì)和道德規(guī)范的事情，對(duì)孩子或?qū)W生進(jìn)行體罰和人格侮辱；甚至有極個(gè)別的家長(zhǎng)和教師，由于自身的心理不健康，造成學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，甚至出走、自殺 。家長(zhǎng)和教師的問(wèn)題行為，給學(xué)生心理的正常發(fā)展帶來(lái)諸多的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，導(dǎo)致彼此關(guān)系緊張，甚至惡化，大大削弱了教育和教學(xué)的效果 。因此，家長(zhǎng)和教師是否具有一個(gè)健康的心理，不單單是加強(qiáng)自我修養(yǎng)的重要任務(wù)，也是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要前提 。家長(zhǎng)和教師是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者，只有心理健康的家長(zhǎng)和教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生 。
四．幾點(diǎn)建議
1．提高對(duì)心理衛(wèi)生工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí) 。其實(shí)，有心理問(wèn)題的人，不僅僅限于青少年 。當(dāng)前由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、制度結(jié)構(gòu)的劇烈變動(dòng)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，由于工業(yè)化進(jìn)程的加快帶來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的加快，各個(gè)人群的心理壓力隨之加大，不少人由此產(chǎn)生各種心理障礙，從而帶來(lái)人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系的各種矛盾，引發(fā)出許多社會(huì)和家庭問(wèn)題 。一些中年人在面對(duì)婚姻、工作、學(xué)習(xí)、家庭中產(chǎn)生的各種矛盾和壓力時(shí)，無(wú)所適從，心身疾病增加；不少離退休老同志由于離開(kāi)崗位的心理準(zhǔn)備不足和缺乏必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，產(chǎn)生許多老年心理衛(wèi)生問(wèn)題；由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批人員下崗，一些下崗人員缺乏心理承受力而引發(fā)某些心理問(wèn)題等等 。由此可見(jiàn)，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，加強(qiáng)心理衛(wèi)生工作愈益顯得重要而又迫切 。
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