安徽合肥：“共享教師”破解藝體老師短缺“瓶頸” _瓶頸

10月16日，教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì)表示，學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達(dá)到跟語(yǔ)數(shù)外同分值的水平。到2022年，要全面實(shí)行美育中考。

將體育納入中考，將美育納入大學(xué)入學(xué)考試，中國(guó)的基礎(chǔ)教育確實(shí)是兩個(gè)重磅新聞。但是，對(duì)于很多農(nóng)村和郊外的學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何解讀藝術(shù)教師不足的瓶頸，保證體育美育課程齊全是不可避免的門檻。

安徽合肥金葡小學(xué)校長(zhǎng)竇海山經(jīng)常與他人談?wù)?015年的經(jīng)驗(yàn) 。那年10月，他所在的金葡萄小學(xué)鼓管樂(lè)隊(duì)僅僅3天，就為來(lái)學(xué)校訪問(wèn)的德國(guó)首相默克爾排練了德國(guó)鄉(xiāng)村民謠。那天，孩子們的表演震驚了所有人。

也許有些孩子一輩子都不會(huì)成為舞臺(tái)上的專業(yè)藝術(shù)家，但這種經(jīng)驗(yàn)可以讓他們陽(yáng)光自信，這是藝術(shù)家教育的價(jià)值。通過(guò)合肥市包河區(qū)藝體中心教師們的接力教育，這是由三個(gè)村莊合并的中心學(xué)校以共享教師的方式補(bǔ)充鄉(xiāng)村藝體教師數(shù)量不足的短板。在鄉(xiāng)村學(xué)校種植了藝術(shù)教育的金葡萄。

從聚變到裂變

長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)教師人數(shù)不足是困擾金葡萄等鄉(xiāng)村和城市偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育的共同問(wèn)題，也是我們?cè)O(shè)定共同教師的初衷。合肥市包河區(qū)藝體中心主任徐莉?qū)Σ稍L人員說(shuō) 。

2011年9月，合肥市包河區(qū)教體局探索成立藝體中心，來(lái)自音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位名優(yōu)、中堅(jiān)教師率先選拔，定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱的學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮，開(kāi)設(shè)藝體課程，建立特色興趣社區(qū)，以共享教師的路徑解決教師不足問(wèn)題。

從最初滿足音體美課程的基本需求到聚集優(yōu)質(zhì)教師資源開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程，負(fù)責(zé)地區(qū)藝術(shù)教師培訓(xùn)、藝術(shù)社區(qū)孵化、藝術(shù)課程普及……現(xiàn)在合肥市包河區(qū)依靠地區(qū)藝術(shù)中心，試水共享教師的實(shí)踐已經(jīng)過(guò)去了9年。

9年間，藝體中心常設(shè)教師人數(shù)由前15人增至今79人，全區(qū)累計(jì)近500名藝體教師相繼在藝體中心服務(wù)，中心開(kāi)設(shè)的藝體課程由20多門增至60多門。

合肥市包河區(qū)教體局局長(zhǎng)蔣永認(rèn)為，其根本前提主要是教師人事管理權(quán)限的改革，區(qū)教育主管機(jī)構(gòu)有能力統(tǒng)一配置全區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教師，平衡區(qū)域內(nèi)藝術(shù)教育需求。

2020年，合肥市全面實(shí)施中小學(xué)教師縣管校錄用改革，將原分布在各中小學(xué)的教師管理權(quán)限集中在縣教育主管機(jī)關(guān)，致力于推進(jìn)優(yōu)秀教師、中堅(jiān)教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、貧困地區(qū)學(xué)校、弱學(xué)校流動(dòng)，激活教師資源。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來(lái)，只有合肥市包河區(qū)招聘的600名教師編制指標(biāo)中，127人留給了藝術(shù)教師。目前，包河區(qū)57所中小學(xué)中，執(zhí)教的藝體教師人數(shù)近800人，是2011年的3倍。

從公平均衡到五育并舉

“以前，我們學(xué)校的美術(shù)是語(yǔ)文老師教的，音樂(lè)是數(shù)學(xué)老師教的，數(shù)學(xué)老師不會(huì)唱，就在音樂(lè)課上拎個(gè)錄音機(jī)放……”在沈音擔(dān)任校長(zhǎng)的包河區(qū)淝河小學(xué)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占到了學(xué)生總數(shù)的85% 。

校園里沒(méi)有歌聲，進(jìn)城工作人員的孩子也需要高質(zhì)量的藝術(shù)教育。沈音相信。2015年9月，飛河小學(xué)加盟包河區(qū)第四批學(xué)校少年宮建設(shè)，每日下午3點(diǎn)半放學(xué)后，來(lái)自包河區(qū)藝體中心的共享教師將與本校教師對(duì)飛河小學(xué)孩子們進(jìn)行免費(fèi)藝術(shù)輔導(dǎo) 。

11月20日下午，在飛河小學(xué)一樓教學(xué)樓的藝術(shù)教室里，采訪人員看到課后3點(diǎn)半繪畫圈認(rèn)真伏案繪畫的三年級(jí)學(xué)生呂景騰:紙上，青磚黛瓦馬頭墻的惠派民居已經(jīng)呼吁。呂景騰告訴采訪人員，他每周都要報(bào)名參加繪畫和輪滑社區(qū) 。老師來(lái)自外面的學(xué)校，很有耐心。”

據(jù)了解，為幫助藝體教師在課堂上“站穩(wěn)腳跟”，包河區(qū)教體局劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專家對(duì)音體美、信息技術(shù)、心理健康等學(xué)科教師全員培訓(xùn)，破解教師技能弱化問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。

為了讓更多專業(yè)人才充實(shí)到藝體教師隊(duì)伍，2012年到2017年，包河區(qū)打破編制教師招聘藩籬，通過(guò)“綠色通道”引進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員、歌舞演員等緊缺專業(yè)技能人才，免去筆試環(huán)節(jié)，通過(guò)面試招考“入編” 。2014年，我通過(guò)綠色通道成為華山路小學(xué)的專業(yè)舞蹈老師。在飛河小學(xué)藝術(shù)教室，采訪人員遇到了來(lái)支持教育的錢曉婷，現(xiàn)在錢曉婷不僅在華山路小學(xué)正常教育，還參加了包河區(qū)藝術(shù)中心，承擔(dān)了每周五六節(jié)藝術(shù)課的支持教育任務(wù) 。

對(duì)于通過(guò)綠色通道招聘的專家，我們?cè)O(shè)立了專業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃，他們?cè)诤戏蕦W(xué)院等專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)一年，取得教師資格后才能上班。徐莉介紹，經(jīng)過(guò)需求設(shè)置、專業(yè)選拔、雙向選擇等程序，包河區(qū)已經(jīng)通過(guò)綠色通道引進(jìn)了擊劍、舞蹈、跆拳道、足球等特殊人才，充實(shí)到藝術(shù)教師隊(duì)伍中。目前，包河區(qū)藝術(shù)教師隊(duì)伍中，高水平專家占近20% 。

從短期小范圍到長(zhǎng)期全權(quán)復(fù)蓋

未來(lái)，藝術(shù)教育共享教師的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期機(jī)制？徐莉認(rèn)為問(wèn)題的答案是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。只有使學(xué)生、教師、學(xué)校從藝術(shù)教育過(guò)程中受益，共享教師模式才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性。徐莉說(shuō) 。

據(jù)介紹，9年前，包河區(qū)藝術(shù)中心剛剛成立，被調(diào)動(dòng)的15名共享教師實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)本地區(qū)內(nèi)藝術(shù)教育資源的平衡而進(jìn)行的志愿者教育，同時(shí)擔(dān)心優(yōu)秀教師資源的流失，輸出教師的學(xué)校壓力也很大。

2015年，包河區(qū)藝體中心進(jìn)一步完善了共享教師模式，教師每周在本校工作2天，2天教學(xué)，星期三回到藝體中心共享，即2112模式。區(qū)教體局通過(guò)制定詳細(xì)的績(jī)效工作考核方案和規(guī)章制度，對(duì)于參與藝體中心“共享教師”計(jì)劃的老師在收入分配、職稱評(píng)審等方面予以激勵(lì) 。

在教育過(guò)程中，很多教師結(jié)合自己的專業(yè)和學(xué)校特色，不斷提高教育技能。徐莉說(shuō) 。

在飛河小學(xué)，采訪人員在操場(chǎng)上遇到為學(xué)生示范操作無(wú)人機(jī)的體育教師許鑫，2015年，許鑫通過(guò)足球特別綠色通道招聘進(jìn)入合肥市第46中學(xué)擔(dān)任體育教師，之后成為共享教師。

專業(yè)體育老師教無(wú)人機(jī)嗎？”面對(duì)采訪人員的疑惑，許鑫莞爾一笑，“學(xué)生的素質(zhì)教育是全方位的，作為藝體老師應(yīng)該什么都懂一些。

包河區(qū)藝體中心通過(guò)設(shè)立藝體聯(lián)合教育研究小組，讓不同學(xué)校、教育小組的同學(xué)科教師集中連片開(kāi)展教育研究，在活動(dòng)、技術(shù)、教育等方面促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享。今年新冠肺炎疫情期間，藝體中心80名教師跨學(xué)科合作，推出線上彩虹課程，內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)、生活體驗(yàn)、傳統(tǒng)藝術(shù)、科技創(chuàng)新、閱讀分享等模塊，向社會(huì)開(kāi)放。

隨著藝術(shù)中心隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)，從2017年開(kāi)始，許多教師開(kāi)始承擔(dān)幫助學(xué)校的日常藝術(shù)課程教學(xué)任務(wù) 。這意味著共享教師模式更加豐富，從支教擴(kuò)展到支教師執(zhí)教。與此同時(shí)，輸出共享教師的中小學(xué)校觀念也從最初的不能釋放害怕影響本校教育質(zhì)量到接受共享模式。

【安徽合肥：“共享教師”破解藝體老師短缺“瓶頸”】通過(guò)教師能力的集中優(yōu)化，經(jīng)過(guò)9年的不懈努力，現(xiàn)在藝術(shù)中心可以提供的專業(yè)課程有60多門，藝術(shù)中心可以補(bǔ)充地區(qū)內(nèi)任何中小學(xué)在藝術(shù)教育課程的普及、教師建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì) 。徐莉驕傲地說(shuō) 。