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筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧

點擊右上角，關(guān)注“幼兒園全攻略”。人生百年，立于幼學(xué)。幼教不易，任重道遠(yuǎn)。
略略我有一個特異功能，就是一上課就想打瞌睡。告訴我，我一定不是孤獨的特能人！
好吧，課堂打瞌睡我想是每個學(xué)子都經(jīng)歷過的事情，不管你是普通學(xué)生還是學(xué)霸，打瞌睡再正常不過了。
課堂打瞌睡，誰都不想的。可想想現(xiàn)在的中學(xué)生，早上6點起床，7點到校，晚上10點回家，做作業(yè)到凌晨。
教育部說得好聽，要保證中小學(xué)生的睡眠時間，小學(xué)生要有10小時，初中生要有9小時，高中生應(yīng)有8小時。
可能嗎！現(xiàn)實嗎？真能睡這么久的學(xué)生，只有兩種情況，自我放棄的（其中包括家里有礦無所謂的），另一種就是學(xué)神了（效率極高，無需題海）。
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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因此學(xué)生晚上睡不好、睡不夠，白天壓力又大、學(xué)業(yè)又重。
在課堂上打瞌睡，老師能理解也會善意地提醒。
其實學(xué)生不容易，打瞌睡也會強撐著“不倒下去”，上下眼皮在打架，腦袋開始左搖右晃。看著讓人搞笑，實則令人心痛。
而更要命的是，上課打瞌睡不可怕，可怕的是打瞌睡中記的筆記，自己已經(jīng)不知道記了個啥。下課看筆記復(fù)習(xí)不了，錯過重要知識點就虧大了。
打瞌睡寫的筆記能有多難認(rèn)？好似“火星文”，老師：飛離地球了吧。
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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從“醒”到“卒”，大概只要一小會兒聽課記筆記，是學(xué)生的工作和任務(wù)。老師講，學(xué)生聽，拿筆記，多么和諧的畫面。
可從“醒”到“卒”，大概只要一小會兒。意識清醒時，字跡清楚，有條有理。
大腦運轉(zhuǎn)正常，身體各技能運轉(zhuǎn)正常，目標(biāo)保持好狀態(tài)撐完一節(jié)課！
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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隨著課堂的深入，教學(xué)的難度加深，部分學(xué)生就快跟不上老師的節(jié)奏了。
錯過老師一句，接著句句都錯，聽不清楚了說了啥，看不清楚寫了啥。
進(jìn)入“半夢半醒”狀態(tài)，老師我已經(jīng)飛離了地球，脫離了地球引力了。
拉學(xué)生一把，求求你拉學(xué)生一把！
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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離開地球軌道，大腦開始極度缺氧。學(xué)生課上聽不懂打瞌睡，難怪要被說是坐火箭遨游太空，因為這感覺實在是太真實了（沒去過太空，還是看過科幻小說嘛）。
學(xué)生失去意識，不知道是在教室，還是在自己的被窩。周圍的空氣已然凝固，就像是太空中真空一般，明明是有聲音，卻感覺是一片死寂，漫無目的的飄在宇宙之中。
那歪歪扭扭的字跡，貌似就是最后發(fā)出的求救信號：“SOS！”
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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最后的氧氣用盡，學(xué)生給一堂課畫上句號：“卒”。
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上課打瞌睡，筆記本上的“神秘符號”老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，聽著聽著實現(xiàn)迷糊了，意識不清醒了。
最后的堅強是不讓自己完全閉上雙眼，不讓頭低下去。拿著筆不肯放手，用著最后的力氣憑著機(jī)械的動作在那寫著筆記。
好不容易撐完一堂課，或者突然一驚醒，看著自己的筆記，這都是些什么鬼！難不成我的筆記本被外星人造訪過？給我留下這些神秘符號，是要侵略地球嗎！
醒過來，回過神后，覺得好笑，又覺得后悔。但打瞌睡，自己內(nèi)心是真心不想的啊！
那學(xué)生該怎樣避免或者減少在課堂上打瞌睡的情況，把握好課堂的每一分鐘呢？
這需要自上而下的多方面多層次的努力，老師、學(xué)生、家長缺一不可。
筆記本 打瞌睡筆記本留下的“神秘符號”，好似火星文，老師：飛離地球了吧
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老師層面：活用教育機(jī)智打瞌睡中，哪一句話會讓你瞬間清醒？毫無疑問，“下面抽個同學(xué)起來回答問題！”這句話殺傷力十足，一秒把學(xué)生從火星拉回地球。
老師課堂要有趣味性真不容易，學(xué)生要面對考試，知識不可能樣樣都有趣。那么在教學(xué)方式上無法創(chuàng)新，就必須從教育機(jī)智上著手。
保持課堂聲音的抑揚頓挫外，活用教育機(jī)智。比如還有這一句：
“誰把我剛剛講的問題重復(fù)一遍！”
老師只要肯用心，拉回學(xué)生的注意力是沒問題的。老師看到意在提醒的同學(xué)已經(jīng)清醒了過來，那么目的也就達(dá)成了。
老師肯重復(fù)自己的問題，就是給打瞌睡的同學(xué)最大的尊重和理解。

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