信息技術(shù)如何翻轉(zhuǎn)課堂教師掌握哪些必備的信息技術(shù)才能輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂?

【信息技術(shù)如何翻轉(zhuǎn)課堂教師掌握哪些必備的信息技術(shù)才能輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂?】1、實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂是將“學(xué)生在教師的‘教中學(xué)’”反轉(zhuǎn)為“教師在學(xué)生的‘學(xué)中教’” 。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主體是教師的“教” ，整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，呈現(xiàn)出教師主動，學(xué)生被動的特征；開展翻轉(zhuǎn)課堂后，主體變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生主動，教師組織和助學(xué)的被動特征。
2、現(xiàn)在較為常見的方式是，教師在課前錄制教學(xué)視頻后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前觀看視頻，課上則由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。然而這種方式下的翻轉(zhuǎn)又讓新的問題接踵而至：教師錄制和發(fā)布視頻繁瑣而費(fèi)時(shí)；學(xué)生觀看視頻效果無法保證；教師也無法知曉學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，課中討論重點(diǎn)自然不便于把握。其實(shí)以上這些問題，通過聞道微課便可迎刃而解。老師們可以根據(jù)教學(xué)需求，在課前使用聞道微課錄制好微課，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和疑難點(diǎn)講解，或某個(gè)教學(xué)專題，也可以是背景知識、拓展閱讀等課前導(dǎo)學(xué) 。
3、完成錄制后可在系統(tǒng)內(nèi)一鍵發(fā)布給學(xué)生，并可發(fā)送文字通知提示學(xué)生需要關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)會自動將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如觀看人數(shù)、答題詳情等）反饋給老師。這樣，老師的備課和教學(xué)變得更具針對性。在上課期間，時(shí)間更多地用于共性問題的解決及學(xué)生間個(gè)性問題的探討。
4、在課堂中，學(xué)生的疑惑得到了解決，知識點(diǎn)也進(jìn)行了鞏固，課后不再需要花大量時(shí)間完成家庭作業(yè) ，這樣一來，就有空閑時(shí)間觀看微課、開展課前學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)階段自然而然地進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán) 。

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