語文園地二
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧 。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感 。
教學過程
一、談話導入 。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘 。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺 。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同于現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢 。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法 。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文 。(借助資料了解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢 。
三、詞句段運用 。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語 。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告 。
【部編版語文五年級下冊語文園地二】客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱 。
印信:官府的印章 。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方 。
伙計:舊時指店員或長工 。
郎中:古代的醫(yī)生 。
店家:古代的店主人 。
客舍:古代的旅館 。
貨郎:古代指賣東西的人 。
墨客:古代指文人 。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己 。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了 。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子 。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的 。
(通過聯系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解 。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由 。
(1)孫悟空 。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮 。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松 。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累 。
1.(出示相關資料)走近作者王維 。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內容?(鳥在山澗中鳴叫 。)詩歌題目直接給我們提示了答案 。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著 。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發(fā)現了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景 。)這樣描寫有什么作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色 。)
6.這首詩中,作者想要表達什么呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境 。)
7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感 。
五、小結 。
從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化 。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發(fā)現、去探究 。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎 。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力 。
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