有幾個(gè)說(shuō)明方法說(shuō)明方法有哪幾種

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元為練習(xí)單元。本單元的寫(xiě)作要求是“收集信息，用適當(dāng)?shù)慕忉尫椒ㄇ宄亟榻B一些東西。”
在文章《太陽(yáng)》之后的第二個(gè)練習(xí)中，要求是“讀下面的句子，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛髡哂檬裁唇忉尫椒ń榻B太陽(yáng)，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。
太陽(yáng)離我們大約1.5億公里。
大約130萬(wàn)個(gè)地球可以和太陽(yáng)一樣大。
走向太陽(yáng)，如果你日夜行走，大約需要3500年；即使坐飛機(jī)，也需要二十多年才能飛起來(lái) 。\"
這三句用列數(shù)的方法介紹太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)、體積大的特點(diǎn) 。

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眾所周知，我們可以通過(guò)使用適當(dāng)?shù)慕忉尫椒▉?lái)更清楚地介紹事情。
光知道這些還不夠。仔細(xì)想想，有沒(méi)有想過(guò)作者為什么要用這種解釋方法？沒(méi)有這個(gè)解釋方法就不能把事情介紹清楚嗎？
看看《松鼠》中對(duì)松鼠的介紹:
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。它可愛(ài)，溫順，可愛(ài) 。他們有英俊的面孔，閃閃發(fā)光的眼睛，充滿(mǎn)活力的身體和輕快的四肢。精致的小臉，帶著帽子流蘇形狀的漂亮尾巴，看起來(lái)特別漂亮。它們的尾巴總是翹到頭上，它們藏在尾巴下面降溫。它們經(jīng)常直立坐著，用前爪把食物送到嘴里，就像人們用手做的那樣。可以說(shuō)松鼠最不像四足動(dòng)物。

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這一段沒(méi)有采用描寫(xiě)的方法，松鼠的外貌特征也寫(xiě)得很清楚。
使用指令和不使用指令有什么區(qū)別？
在教材中的“交流平臺(tái)”中，有“說(shuō)明性文章語(yǔ)言風(fēng)格多樣，有的淺顯易懂，如《太陽(yáng)》；有些是活潑的，比如松鼠。無(wú)論什么風(fēng)格，描述都要準(zhǔn)確、清晰、有條理。”
什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)，什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格活潑？教科書(shū)沒(méi)有給我們?nèi)魏芜M(jìn)一步的解釋。我們的孩子在寫(xiě)類(lèi)似的解釋性文章時(shí)，應(yīng)該如何使用平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言？
這些問(wèn)題不僅困擾著我們的孩子，也困擾著教學(xué)過(guò)程中的一些老師。
近日，江蘇省特級(jí)教師吳勇重讀《語(yǔ)文教學(xué)通訊》發(fā)表的文章《作業(yè)單元:單元寫(xiě)作資源課程樣本——以五年級(jí)作業(yè)單元為例》。c，2019年第7-8期。在“結(jié)合實(shí)例產(chǎn)生準(zhǔn)確知識(shí)”一節(jié)中，他說(shuō):對(duì)于松鼠課，作者采用了“捕捉獨(dú)特性”的“直接描述法”——帽纓尾，經(jīng)常將尾巴向上貼在頭上降溫，經(jīng)常坐直，用前爪將食物送到口中。對(duì)于孫的教訓(xùn)，筆者采用了“列舉數(shù)字、比較、舉例”等解釋方法。教材編輯之所以這樣安排，是因?yàn)榍罢呓榻B的松鼠是一種活潑聰明的動(dòng)物，捕捉到獨(dú)特的“直接描述”似乎更能表達(dá)松鼠的特點(diǎn)；“太陽(yáng)”更科學(xué) 。作為科普文章，用“講解法”會(huì)更直觀、更準(zhǔn)確。這就是所謂的“合適” 。
通過(guò)“精讀課文”的這兩個(gè)片段，我們可以提煉出“恰當(dāng)?shù)慕忉尫椒ā保a(chǎn)生反映文體特征的準(zhǔn)確寫(xiě)作知識(shí):第一，“素描”是對(duì)“捕捉獨(dú)特性”的直接描述；第二種是“畫(huà)”，屬于“列數(shù)、比較、舉例”的解釋方法。在介紹一個(gè)事物某一方面的特征時(shí)，可以經(jīng)常使用“素描+繪畫(huà)”的書(shū)寫(xiě)括號(hào)，可以將一個(gè)事物的某一特征寫(xiě)得淋漓盡致。
當(dāng)時(shí)讀這段話的時(shí)候，想不出怎么用“捕捉獨(dú)特的直接描寫(xiě)法”和“繪畫(huà)法” 。
什么時(shí)候用“直接描述”？“畫(huà)法”有什么用？
一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了吳勇的《讓學(xué)生在作業(yè)中感受到信息》——中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》中“講解”作業(yè)教學(xué)探討。吳老師舉了另一個(gè)例子:
【草圖】:直接描述。
在練習(xí)示例“鯨魚(yú)”中，作者介紹鯨魚(yú)是這樣睡覺(jué)的——
鯨魚(yú)每天睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候總是聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)更安全的地方，頭朝里，尾朝外，圍成一個(gè)圈，靜靜地漂浮在海面上。如果你聽(tīng)到任何噪音，它們會(huì)立即散開(kāi)并游走。

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在介紹一個(gè)事物的某一方面時(shí)，盡量捕捉它的獨(dú)特性。你捕捉到的“獨(dú)特性”越多，它的特征就越鮮明。我們可以把這種直接捕捉獨(dú)特事物的入門(mén)方法稱(chēng)為“素描” 。
“畫(huà)”:說(shuō)明方法。
“湘西麻辣雞”好辣！在餐飲業(yè)，辣度分為5個(gè)等級(jí)，“湘西麻辣雞”可達(dá)4.8個(gè)等級(jí) 。剁椒魚(yú)頭、辣椒雞、毛血旺、煎鍋熱魚(yú)等老湘菜、川菜以辣味著稱(chēng)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于“湘西麻辣雞”，讓一些不辣不歡的老食客望而卻步。湘西有一家餐廳，老板和點(diǎn)“湘西麻辣雞”的食客簽了協(xié)議，如果吃了這道菜，餐廳不承擔(dān)任何不良后果。
通過(guò)列舉數(shù)字，可以表達(dá)“辣” 。在介紹一個(gè)事物的某個(gè)特征時(shí)，“列數(shù)”是最有說(shuō)服力的。
和類(lèi)似的東西相比，它可以表現(xiàn)出“辣” 。不要怕不了解商品，只怕比較。
“舉個(gè)例子”也可以指“辣” 。一個(gè)真實(shí)可靠的例子勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ) 。

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【有幾個(gè)說(shuō)明方法說(shuō)明方法有哪幾種】看完這些，我終于意識(shí)到。
原來(lái)，指導(dǎo)方法是從不同的角度介紹事物的某個(gè)特征。看，介紹一下湘西麻辣雞的“辣” 。筆者從辣度的多少、其他川菜湘菜、餐廳與食客簽訂的協(xié)議三個(gè)角度進(jìn)行介紹。
看看課文《太陽(yáng)》的第一和第二自然段:
傳說(shuō)在古代，天上有十個(gè)太陽(yáng)，所以地上什么也長(zhǎng)不出來(lái) 。人受不了熱，就找個(gè)箭術(shù)好的人射了九個(gè)，只留下一個(gè)，所以地面沒(méi)那么熱。實(shí)際上，太陽(yáng)離我們大約1.5億公里。走向太陽(yáng)，如果你日夜行走，大約需要3500年；即使坐飛機(jī)，也需要二十多年才能飛起來(lái) 。到目前為止，箭是怎么射出來(lái)的？
作者介紹太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)，使用了“例題和數(shù)字”的解釋方法。用“例子”對(duì)比，用“列號(hào)”說(shuō)明。
通過(guò)從兩個(gè)角度介紹，我們可以清楚地知道太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn) 。
正文“松鼠”中，第一個(gè)自然段介紹松鼠的外貌特征，只從觀察角度寫(xiě)，沒(méi)有從不同角度介紹，所以叫“素描” 。白色，只有一種顏色，說(shuō)明描述的角度單一。
《鯨》中描述的鯨魚(yú)睡覺(jué)的特征也是從觀察的角度寫(xiě)的，沒(méi)有從不同的角度介紹。
《太陽(yáng)》的不同特點(diǎn)是從不同角度介紹的，所以叫“畫(huà)” 。既然是彩色的，當(dāng)然有更多的顏色和更多的描述角度。
素描=從單一觀察角度的介紹。
繪畫(huà)=不同角度的介紹
回到文章標(biāo)題，我終于知道有些解釋性文章要用解釋性方法，有些解釋性文章不用解釋性方法。
根本原因是從一個(gè)角度還是從不同的角度介紹某個(gè)事物的特點(diǎn) 。