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布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論 掌握學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代學(xué)習(xí)認(rèn)同布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論 。
布魯姆(美國(guó)心理學(xué)家)認(rèn)為:根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，從低到高有六個(gè)層次:1 。識(shí)記(記憶、再現(xiàn)、識(shí)別)；2.理解(在理解的基礎(chǔ)上記憶)；3.應(yīng)用(利用知識(shí)解決問(wèn)題)；4.分析(抽象或概括事物的特征并分類(lèi))；5.合成(根據(jù)規(guī)則整合)；6.評(píng)價(jià)(給出價(jià)值判斷) 。其中，識(shí)記是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)是最高的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。
布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是記憶 。不背，其他一切學(xué)習(xí)目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn) 。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這叫應(yīng)用；把學(xué)到的知識(shí)相對(duì)分解成幾個(gè)部分，通過(guò)對(duì)各部分本身及其相互關(guān)系的探索，揭示事物的本質(zhì)屬性，這叫分析；在分析的基礎(chǔ)上，按照一定的要求，在更高的層次和更本質(zhì)的規(guī)律上對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，稱(chēng)為綜合；而在綜合的基礎(chǔ)上給出個(gè)人的批判性意見(jiàn)就叫評(píng)價(jià) 。布魯姆對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)也隱含著這樣一個(gè)意思:在不同的目標(biāo)階段，知識(shí)會(huì)向更高的層次轉(zhuǎn)化；在記憶和理解階段，知識(shí)是記憶知識(shí)的形式，而在應(yīng)用階段，知識(shí)可能轉(zhuǎn)化為技能；在分析綜合階段，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為人的能力，而在評(píng)價(jià)階段，知識(shí)甚至可以轉(zhuǎn)化為人的思想 。
【布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論 掌握學(xué)習(xí)理論】布魯姆的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)的入口，知識(shí)是能力形成的本源，學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)是形成人的思想，本質(zhì)上是知識(shí)或能力在一定條件下的轉(zhuǎn)化 。因此，我們不僅要勤于學(xué)習(xí)(通過(guò)努力記憶和理解)，而且要善于學(xué)習(xí)(在實(shí)際應(yīng)用中，在分析和綜合思維活動(dòng)中)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能推向極致，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，又達(dá)到了學(xué)習(xí)思想目標(biāo) 。
如果說(shuō)很多心理學(xué)家總結(jié)的學(xué)習(xí)理論總是抽象朦朧的話，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論就具體得多 。他告訴我們，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，是不斷地從較低的層次向較高的層次前進(jìn)；他還告訴我們知識(shí)、能力和思想的關(guān)系:能力和思想的基礎(chǔ)是知識(shí)——綻放讓我們豁然開(kāi)朗 。如果我們的學(xué)習(xí)一直處于記憶、理解、運(yùn)用的階段，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)堅(jiān)持初級(jí)階段的學(xué)習(xí)；如果我們的學(xué)習(xí)能上升到分析、綜合、評(píng)價(jià)的階段，我們的學(xué)習(xí)就能上升到學(xué)習(xí)的“高級(jí)階段” 。

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