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如何矯正初中生歸因認(rèn)知錯(cuò)誤

如何矯正初中生的認(rèn)知?dú)w因錯(cuò)誤呢?我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做出努力:
(1)歸因訓(xùn)練:
辦法是引導(dǎo)被試改變對(duì)錯(cuò)誤因果的知覺(jué) 。如果是做出錯(cuò)誤的內(nèi)在歸因的被試(這些被試往往消極自卑) , 我們鼓勵(lì)他們把這種內(nèi)在的原因改變到外在的、不穩(wěn)定的原因 。因?yàn)橄麡O的內(nèi)在歸因會(huì)降低自尊 , 但是外在歸因 , 即把原因置于個(gè)人之外 , 不會(huì)消極地影響自尊 。例如:內(nèi)向的a同學(xué)邀請(qǐng)b同學(xué)周末一起去郊游 , 被b同學(xué)拒絕 。a同學(xué)就納悶:我是不是個(gè)不受歡迎的人?這時(shí) , 我們就幫助a同學(xué)把“我是個(gè)不受歡迎的人”的內(nèi)在歸因引導(dǎo)到外在歸因——“b同學(xué)可能周末有事 , 脫不開身”或“b同學(xué)這幾天可能身體不適 , 不適合郊游”等 。我們鼓勵(lì)a同學(xué)如果再遇上類似的事情 , 就要敢于做出外在歸因 , 并敢于勇敢詢問(wèn)對(duì)方為什么 , 效果很好 。
但如果是做出錯(cuò)誤的外在歸因的被試(這些被試往往自我中心) , 我們鼓勵(lì)他們?cè)诜治鐾庠谠驎r(shí) , 也要分析一下自我內(nèi)在原因 。這樣 , 就不會(huì)狂妄自大 , 目中無(wú)人 , 只有自己 , 沒(méi)有別人 。前面提到過(guò)的“被拖拉機(jī)濺了一身泥”的那位同學(xué)就接受了這樣的訓(xùn)練 。一開始 , 他把遇到的不愉快通通歸結(jié)于“拖拉機(jī)司機(jī)是故意的” , 還大罵司機(jī)很長(zhǎng)一段時(shí)間 。我們幫助他分析 , 提了如下問(wèn)題:
(1)“如果你不走在水坑邊 , 會(huì)被泥水濺嗎?”
【如何矯正初中生歸因認(rèn)知錯(cuò)誤】——答:“不會(huì)”
(2)“如果你不認(rèn)為司機(jī)是故意的 , 你還會(huì)這樣生氣嗎?”
——答:“不會(huì)”
(3)“司機(jī)被你罵了后 , 有什么反映?”
——答:笑了笑
(4)“司機(jī)為什么只笑了笑 , 而不回罵?”
——答:“可能他覺(jué)得過(guò)意不去吧?”
(5)“那么你認(rèn)為司機(jī)是故意的嗎?”
——答:不是吧(面露愧色)
在這個(gè)案例中 , 我們幫助該學(xué)生把導(dǎo)致不愉快事件的外在歸因(司機(jī)是故意的)引導(dǎo)到正確的內(nèi)在歸因(我把司機(jī)想得太壞了) , 就得出了正確的歸因:司機(jī)不是故意的 。從而降低了他的憤怒情緒和不愉快沖突 , 人際沖突避免了 , 人際關(guān)系就會(huì)融洽起來(lái) 。
(2)換位思考
先從觀察者的角度看問(wèn)題 , 然后把自己放在行動(dòng)者的位置上思考別的觀察者會(huì)怎么觀察自己這個(gè)行動(dòng)者 。這樣 , 可以引導(dǎo)初中生辨證地、歷史地、全面地看待一個(gè)人的行為表現(xiàn)和作出推論 。要考察一個(gè)人在不同場(chǎng)合不同的表現(xiàn) , 綜合進(jìn)行評(píng)價(jià) , 不能就事論事;對(duì)待我們自己 , 則要經(jīng)常進(jìn)行自我反省 , 自我批評(píng) , 要注意本人的內(nèi)在特征在歸因中所起到的作用 。如果一個(gè)特定的環(huán)境中引起了自己的特定結(jié)果 , 其原因可能是環(huán)境的 , 但如果在不同環(huán)境中 , 自己的行動(dòng)是一貫的 , 那就應(yīng)該審查自己內(nèi)在特征的作用 。
(3)學(xué)會(huì)共享 , 學(xué)會(huì)合作
教育初中生切不可犯主觀主義的錯(cuò)誤 , 把功勞歸于自己 , 把錯(cuò)誤推給人家或環(huán)境條件 。在評(píng)功罰過(guò)時(shí) , 特別是在追究錯(cuò)誤的責(zé)任時(shí) , 要進(jìn)行客觀地分析 , 尤其要嚴(yán)以律己 , 自我批評(píng) , 勇于承擔(dān)責(zé)任 。

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