名漾“鄉”約乾留風采——教師 _教師

具有青年鍛煉，鄉村發展，國家振興的信念，嶺南師范學院美術和設計學院名陽三鄉村隊在湛江市遂溪縣楊柑町干留小學進行社會實踐活動。

來到干留小學，進入辦公室，我看到的是我們見過的熟悉的老師們，其中的李老師認識了我。我記得你！可能是被你的氣場所吸引了，感覺你很有溫度，第一次見面你熱情地跟我打招呼，給我留下了深刻的印象！一下車，老師就拉著我說。原來我在老師心這樣的存在，我很感動。在帶領團隊實踐之前，團隊相關成員對兒童暑假作業進行了分類整理，了解了小學的情況。

令人難忘的是，我對鄉村教師的看法有了不同的解釋，我認為這里的老師大部分被調配，受鄉村風氣的影響，鄉村村民應該是暴力的，老師和孩子的交流有問題，老師可能不太在意這些孩子的發展。但是，我發現我理解錯了。我們一進來，老師就說:你們來真好我和孩子們一樣期待著大家的到來！老師們想和我們深如何發展孩子們的興趣，如何發展學校，我們青年如何與學生交流等。我感慨他們對學生的愛，超越了老師應該的關懷，對他們的學生就像對待自己的孩子一樣。

在學習方面，由于經濟原因、環境原因，當地學生不屬于自己的正規筆記本，課堂筆記只能在課堂上寫在紙上，我發現他們寫的字很小，這可能是為了節省紙張，這也值得我們深思。學習物資不足的我們，是否應該向孩子們學習，節約資源，充分利用。我們應該為他們提供必要的物資，發揮大學生的專業能力引導他們學習。

孩子們渴望教育。”老師說， “即使他們很用心，但是方法上面，我們還是不知道怎么去引導，他們學習比較孤單，比較無助。”我心想，是啊，在這里的小朋友經歷了什么，跟在城鄉的孩子的差距是什么，仍需要我們進一步去研究，幫助他們。一般在學校待的時間長，學習的時間會更加充足，但是學校出于安全考慮，在不上課的時候就得讓學生回家，而整個學校只有30來個學生。就在這時，我手機接到了一條我妹妹發來的信息，她去學習游泳，很開心，我沒有回消息，但是我內心顫抖了一下，在這里的小朋友內心是多向往這種機會啊。

本來想深刻理解學生的進一步情況，老師接到電話后，匆匆告別。走路的是老師，留下的是不放棄的心，我們不約而同地安靜下來，我們要在這方面努力，用我們的專業力量改善孩子們的教育環境，給孩子們一對一的跟進，建立信賴。

【名漾“鄉”約乾留風采——教師】這就引起了我們進一步的思考，如果我們離開了，我們如何與他們溝通，這也影響了我們，城里的孩子進入這里后，一定會有深刻的感受。這些孩子們，像沒有雕刻、自然形成的工藝品一樣，我無法表現他們，他們純真，對知識的渴望。這需要我們雙向學習，以大學生的身份向更大的目標努力。和同學們一起度過只有幾天，多年后，我們能否留住最初的我們，值得深思。