“3+1+2”模式有何不一樣 _模式

如果與大學入學考試改革有關，總是受到關注。

4月23日，作為全國第三批啟動高考綜改試點的8個省市，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶發布本省市實施方案，明確從2018年秋季開學的高一開始實施。

大學入學考試綜合改革正式進入中西部普及的新階段。考生和家長最關注的是考試如何考試成績如何計算高中如何招募等重要問題。對此，采訪人員在梳理政策的同時，采訪了多名考試招生專業。

考試如何考試:選擇科目實施3.12模式

【政策深度分析】

根據發表的實施方案， 8省市的方案是3.1模式，即3是全國統一科目的語文、數學、外語，所有學生都必須考試的1是優先科目，考生必須在高中學業水平考試的物理、歷史科目中選擇1科目的2是再選科目，考生可以在化學、生物、思想政治、地理4科目中選擇2科目。

福建省教育廳相關負責人表示， 31小學2的考試科目方案是根據8省市參考先行改革考試省的經驗，充分考慮當地原有的大學入學考試模式、基礎教育發展水平、高等教育和學科專業布局等因素的結果。

從2015年開始調查以來，江蘇省召開了近80次調查和征求意見會議，對于方案中的重要難點問題，專門聽取了許多國家教育考試指導委員的意見和建議，并委托華東師范大學、廈門大學、江蘇省教育現代化研究院和相關教育和測量領域的專家進行了可行性、科學的論證。

【考生想知道】

為什么要采用31小2模式？這種模式有啥不一樣？

【專家這樣說】

國家教育考試指導委員會副主任委員瞿振元:

總體來看， 312方案與先行試點省的333方案在改革的基本方向、基本理念上完全一致。同時，進一步突出物理、歷史兩個科目在高校自然科學和人文社會科學大類人才選拔和培養中的基礎作用，結合當地實際提出學生選拔科目組合，使改革更加正確地對接地方實際，更好地滿足當地學生的成長和人才培養需求。

國家教育考試指導委員會專家、教育部考試中心副主任涵義:

從最初的大學入學考試綜合改革考試開始，表現選擇性的教育理念一直出現在各項措施的實施和完善過程中。在選擇性維度上，我們不僅要保證個人選擇的自主空間，還要考慮高中人才選拔和局部剛性限制的培養，體現整個國家和長期利益。雖然312模式沒有給考生足夠的自由選擇六門課程，但他們可以在物理和歷史兩門和其他四門中做出有條件的選擇。此外，后者的4個選擇2是完全通過文理的。選擇組合達到12種，比改革前的兩個組合更具選擇性。同時，在選擇科目中物理和歷史只能選擇2選1 ，但在高中學業水平考試合格考試中，物理和歷史是必修科目，學生必須滿足高中基本教育要求，基本知識結構完整。

西安交通大學副校長鄭慶華:

與改革前文理分科的兩種學科組合方式相比， 3-1-2模式不僅增加了學生的選擇權，還促進了文理融合，更加重視學生的全面發展，提高了學生的綜合素養，為學生和大學之間的相互選擇提供了條件和動力，充分體現了以人為本、學習優秀、考試所長的原則，更符合教育發展規律和人才成長規律，為學生成長提供了更多機會。

成績如何計算:統一高考高中學業水平考試成績

【政策深度分析】

2021年起， 8省市普通高中招生根據統一高考和高中學業水平考試成績、綜合素質評價合格。

同時，從2021年開始， 8省市新考生的總成績由統一考試科目成績和學業水平考試科目成績構成，滿分為750分。其中，統一高考科目科目的語文、數學、外語用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分。考試科目中，物理或歷史以原始成績計入考生總成績，每門滿分100分的考生在思想政治、地理、化學、生物學中自主選擇的兩門科目按等級分數計入考生總成績，每門滿分100分。

根據實施方案，普通高中學業水平考試分為合格考試和選擇考試。考試成績是學生畢業、普通高中同等學力認定的主要依據，選擇考試成績計入普通高中統一考試招生合格的考生總成績。8省市將高中學業水平考試的選擇考試安排在6月統一高考期間一起進行，考試次數決定為1次。選擇考試由省統一命題、統一考試、統一組織評價、統一發表成績。

【考生想知道】

再選科目為什么實行等級得分？

【專家這樣說】

遼寧省教育廳相關負責人:

由于再選科目中學科問題難易度差異和考試相應科目的考生組不同，所以選擇科目的原始分數沒有比較性。執行等級得分主要是基于學生考試科目不同、科目難易度不同、科目原始成績不可比擬的原因，從教育考試公平、公正的角度出發。

舉個例子，考生甲選思想政治，考生乙選化學，兩人都考了80分，考生甲排在所有選思想政治考生的第100位，考生乙排在所有選化學考生的第1000位。簡單地把他們各科的成績加入大學入學考試的成績，既不科學也不公平。因此，有必要根據一定的規則轉換不同科目的原始得分，轉換后考生選擇科目成績的順序不變，解決選擇科目的原始得分沒有比較性的問題。

重慶市教育考試院相關負責人:

第三屆進入改革的8個省市在教育部統一指導下組成聯合專家組，邀請國內頂級數理統計分析領域的專家學者參考前期考試省的經驗，分析8個省市往年的大學入學考試成績、錄取數據、演算，在接受度、區分度、全面性、提高度、穩定性和適應性的評價標準框架內，確定的8個省市共享等級分配方法具有較高的科學性和權威性。

中國教育學會教育統計與測量分會副理事長韓寧:

8省市根據過去幾年的大數據，對大學入學考試合格中的各種潛在性進行了詳細的分析和模擬，選擇了最適合本省市的參數設定方案，遵循了不改變考生的單科順序和確保考試科目的適當權重，確保轉換分數的良好區分度的原則，保證了最多考生的利益，給考生和家長帶來了充分的安全感。

高中如何招聘:錄取實施兩個依據，一個參考

【政策深度分析】

本次8省市發表的實施方案，高中錄取實施兩個依據，一個參考模式，即三個統一的高考學科成績和三個學業水平的選擇性考試成績，綜合素質評價也是錄取的重要參考

依據實施方案，綜合性素質評定內容分成思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等層面。采用真實記錄方式，客觀記錄學生綜合素質評價各項內容。高中學校通過高中生綜合素質評價系統，為每個學生制作個人成長電子文件。在教師的指導下，學生根據自主記錄個人日常活動的各省市教育廳的統一要求，學生在每學期末整理、選拔具有代表性的記錄資料形成評價記錄表的高中畢業時，根據評價系統的原始記錄具有代表性的典型資料，生成學生綜合素質評價報告書的學業水平考試成績、學分和體質健康考試成績等，由學校、教育行政部門等有關部門統一導入。

另外， 8省市在實施方案中明確表示，大學在安排招生計劃時，分為物理和歷史兩個類別進行分別編制的合格時，也按選擇物理的合格者和選擇歷史的合格者分為兩個順序進行合格。河北、遼寧、重慶等省市的考生志愿者采用專業學校模式，即一所大學的招生專業是志愿者，實行平行志愿者招生模式。

【考生想知道】

報告志愿者，為什么采用專業大學】模式？

【專家這樣說】

鄭慶華:

過去的培養模式使很多高中生習慣了埋頭學習，只追求成績，缺乏大學學科、專業內涵，缺乏考試要求和規則，缺乏對自己的興趣、特長和專業意向的發掘和培養。在新的大學入學考試模式下，強迫學校從中學階段開始，幫助學生發現自己的興趣和特長，進行職業指導工作，同步推進大學入學考試改革和初中課程教育改革，使學生統一職業規劃、專業選擇和學習動力，使學生將自己的學業和將來進入大學選擇的專業貫通，將來的專業與今后的安身立命的職業相連，將安身立命的職業與安身立命的職業相連，最終將學生與事業相連

高中咋教學：選課走班教學加強基礎保障

【政策深解析】

可以說，實施普通高中選課走班教學是普通高中教學適應新高考的重要舉措，是適應高考綜合改革的必然要求。

依據8省市公布的有關解讀文稿，對如何開展選課走班教學有了明確安排。例如，學校不得為了增加選擇考試學科的授課時間而占領其他非選擇考試學科的授課時間。要嚴格執行國家公布的普通高中課程方案，探索開發精品選修課程的適合選修課程的學校教育管理制度，構建行政課程和教育課程、班主任和領導制有機結合的課程管理制度。

湖南省教育廳黨組成員、副廳長王玉清說:對于基礎教育來說，推進選修課，各學科的考生比例不同，對學科教師的規模和結構有直接影響。

正因為如此，在加強團隊建設方面， 8省市通過購買服務、再就業優秀退休教師、探索縣管校就業等多種措施，在緩和部分學科教師結構性不足問題的同時，加強教師訓練，加強富馀學科教師的轉職訓練。除此之外，還要著力改善辦學條件，通過新改擴建部分高校、嚴格執行招生計劃等措施，杜絕普通高校大班課額。

【家長想知道】

對于家長而言，最關心的是新高考能不能平穩實施、公平公正？

【專家這樣說】

中國教育學會會長鐘秉林:

中國教育資源分布不均衡，實施新方案的8個省與浙江上海等教育發達地區教育基礎條件存在差距，重視研究發布相關輔助措施，協同推進高考綜合改革，形成政府與學校、考試招生與人才培養、高中教育與高等教育合作聯動、整體推進的良好局面，推進高考綜合改革的妥善實施。

遼寧省教育廳相關負責人:

【“3+1+2”模式有何不一樣】積極應對大學入學考試綜合改革，落實主體責任，建立合作推進機制，真正落地、落地、落實。下一步，我們根據前期設定的改革時間表和路線圖，突出重點，加強考試機構能力建設，改善普通高中基礎設施條件，加強教師隊伍建設，深化普通高中課程改革，抓住高中學生綜合素質評價等一系列輔助工作，確保高考綜合改革順利推進。