劉亮|湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》：那些參加變形的城里孩子為何對(duì)未來(lái)沒(méi)所謂？
原創(chuàng)/薛笨笨
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湖南衛(wèi)視曾有一部真人秀節(jié)目，叫《變形計(jì)》，我曾經(jīng)一集不落地全部看完。
必須得承認(rèn)，這是一部沖突性很強(qiáng)的真人秀節(jié)目。
一邊是城市里的狂躁公子哥、刁蠻小公主，一邊是農(nóng)村的留守弟弟、背負(fù)重?fù)?dān)的姐姐，這些有著巨大反差的孩子們，被節(jié)目組安排在一起生活。
無(wú)論是否有潛在劇本，光想一想，是不是就感覺(jué)很刺激？
所以，這部真人秀每更新一期，都會(huì)掀起一股討論熱、討伐熱！
作為一個(gè)變形計(jì)老粉，我深切地發(fā)現(xiàn)，不論每期的變形嘉賓是誰(shuí)，他們性格如何，他們來(lái)自哪里，他們的家庭條件如何，都絲毫不影響一個(gè)無(wú)法掩蓋的事實(shí)：
那些來(lái)自城里的孩子，大都對(duì)未來(lái)是麻木的、迷茫的、無(wú)所謂的；
而那些來(lái)自農(nóng)村的孩子，對(duì)未來(lái)是極度渴望的、無(wú)比向往的、充滿期待的。
其實(shí)這不僅僅存在于這個(gè)節(jié)目，在現(xiàn)實(shí)中，這也是很多父母深深擔(dān)憂卻又無(wú)能為力的地方：
為什么那么多孩子，那么年輕，就對(duì)未來(lái)沒(méi)了念想、沒(méi)了期待呢？
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直到最近翻看了《從出生到獨(dú)立》這本書(shū)，看到劉亮博士的講述，才明白這一切都是先有因后有果的。
劉亮博士在書(shū)中提到小西的例子。
小西已經(jīng)休學(xué)半年多了，他幾乎每天都把自己鎖在房間里，除了玩游戲就是吃飯睡覺(jué)，對(duì)其他一點(diǎn)也提不起興趣。
他的父母很焦慮，當(dāng)問(wèn)及他為啥不愿上學(xué)，小西就回復(fù)“沒(méi)意思”；當(dāng)問(wèn)及對(duì)未來(lái)有什么想做的事，小西就回復(fù)“不知道”。
父母罵也罵了、勸也勸了，道理也講了，可小西依然沒(méi)有任何改變，甚至還放話”q我這輩子就這樣了，大不了不活了，無(wú)所謂！”
其實(shí)相比小西，《變形計(jì)》里的城市主人公更甚：
比如“桐哥”，打架、逃學(xué)、泡吧、離家出走；跟父母交流的唯一目的，似乎就是狠狠“宰”他們一頓；上節(jié)目上還對(duì)攝像大打出手……
他們
對(duì)什么都沒(méi)熱情！
什么都不想要！
什么都不想做！
什么都無(wú)所謂！
用傳說(shuō)中的“四大皆空”消遣當(dāng)下，混日子、得過(guò)且過(guò)、無(wú)所事事……
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多觀察“四大皆空”的孩子的家庭成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟啄陼r(shí)期都經(jīng)歷了過(guò)度的智力開(kāi)發(fā)。
同齡人在開(kāi)心玩耍的時(shí)候，他們被父母逼著上各種培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)各種能力，他們的童年記憶大部分是學(xué)習(xí)、考證、考級(jí)
如果把孩子比作一個(gè)蓄電池，把他們的學(xué)習(xí)熱情比作電池電量，那過(guò)早、過(guò)度的智力開(kāi)發(fā)會(huì)極大地消耗他們的電量，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力賬戶(hù)被提前透支，等到青春期時(shí)，他們的電量早已被耗光。
于是，許多孩子就這樣對(duì)上學(xué)和未來(lái)失去了期待，變成了一個(gè)什么都不想要的“空心病”患者。
有些父母對(duì)自己不滿意、有的對(duì)自己的職業(yè)現(xiàn)狀不滿意、有的從小被自己的父母嚴(yán)苛對(duì)待、有的吃了太多生活的苦、有的則是對(duì)伴侶不滿意……
總之最后把自己對(duì)生活的焦慮和不滿轉(zhuǎn)化成讓孩子難以承受的期待全部轉(zhuǎn)移給了孩子。
而這些孩子從父母那里感受到的都是催促、憤怒、挫敗感、漠視等，不管他們做多少，在父母眼里他們始終都不夠好。
孩子沒(méi)有成長(zhǎng)的滿足感，體會(huì)不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，如此一來(lái)，自然對(duì)未來(lái)很難有所期待。
像變形計(jì)中，許多來(lái)自城市里的孩子，他們未曾有過(guò)缺吃少穿的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷，不太能深切體會(huì)到物質(zhì)匱乏帶來(lái)的饑餓和窘迫，沒(méi)有那些挨餓受凍的體驗(yàn)，自然很難體會(huì)到父母的苦心婆心。
沒(méi)有窘迫感、危機(jī)感和渴望，當(dāng)然就無(wú)欲無(wú)求，對(duì)上學(xué)和未來(lái)就顯得不那么主動(dòng)。
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【 劉亮|湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》：那些參加變形的城里孩子為何對(duì)未來(lái)沒(méi)所謂？】基于這三點(diǎn)，“”變形“”在一定程度上發(fā)揮了作用。
孩子城里孩子在農(nóng)村里吃了很多苦，吃不好、住不好、還沒(méi)得玩，當(dāng)經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)匱乏，他們或多或少懂得了珍惜。
遠(yuǎn)離了父母，在陌生環(huán)境下生存，和陌生人打交道，不用背負(fù)那么多的期待和壓力，反而使得他們或主動(dòng)或被動(dòng)融入環(huán)境去體驗(yàn)。
一旦有體驗(yàn)，就會(huì)有收獲，一旦有收獲就有了滿足感和成就感。
所以，我想這就是這個(gè)節(jié)目的設(shè)計(jì)初衷吧。
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