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「教師」藝體師資困局突圍 一場跨越九年的“共享”教師試驗( 三 )


據(jù)介紹 ， 隨著包河區(qū)教育均衡化逐漸落實 ， 藝體中心轉(zhuǎn)變職能 ， 更注重于培訓、引領、交流 ， 讓藝體教師特長互補、提升自我 。 2015年 ， 藝體中心采取“2+1+2”工作模式 ， 教師一周中有兩天在本校工作 ， 兩天走教 ， 周三回中心進行分享 。
從2017年開始 ， 藝體中心隊伍繼續(xù)壯大 ， 很多教師還承擔了幫扶學校的日常教學任務 。 同時 ， 一些名、優(yōu)學校的校長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：從一開始的“舍不得放人”“怕影響本校教學質(zhì)量” ， 到慢慢接受、支持這種“共享”模式 。
不過 ， 對走教的教師而言 ， 不僅要完成本校的教學任務 ， 還要承擔額外的走教教學 ， 勞動量無疑翻了一番 。
在包河區(qū)青少年活動中心主任兼藝體中心主任徐莉看來 ， 藝體中心更像是一個志愿服務組織 ， 每名教師身上都有一種向上、純凈、不怕吃苦的品質(zhì) ， 他們用智慧、熱情、真誠和奉獻將中心的口碑越擦越亮 。
教師沈娟懷有身孕 ， 家離走教的保興小學較遠 ， 每天早上6點從家里出發(fā) ， 7點半前趕到學校帶學生早讀；一位美術(shù)教師將泥巴、樹枝、樹葉、稻草等物件帶進課堂 ， 開拓學生美術(shù)視野 ， 解決缺少工具的現(xiàn)狀；還有教師會利用周末去拜訪藝術(shù)專家 ， 給自己充電 ， 再把這些內(nèi)容傳授給學生……
“走教經(jīng)歷加深了我對教育的理解：不僅要培養(yǎng)孩子的美術(shù)體驗感 ， 還要多關(guān)心孩子的性格和生活 ， 引導他們在生活中學會解決困難 。 ”戴韻茹同樣感慨 ， 現(xiàn)在學校開學了 ， 想想又有新同學即將加入社團 ， 心中充滿了期待 。
抱團發(fā)展 ， 讓藝體教師不再被“邊緣化”
很多藝體老師都面臨相同的困惑：被邊緣化 ， 歸屬感不強 。 有的學校 ， 一個學科甚至只有一個教師 ， 教研工作氛圍和能力有所欠缺 ，
如何“激活”藝體教師這個群體呢？
包河區(qū)教體局沒少下功夫 。 藝體中心制定了詳細的績效工作考核方案和規(guī)章制度 ， 成立藝體聯(lián)合教研組 ， 讓不同學校、教育集團的同學科教師“集中連片”開展教研 ， 在活動、技術(shù)、教學等方面經(jīng)驗共享 ， 互相促進 。
“走教過程中 ， 很多教師將自身專業(yè)和幫扶學校特色結(jié)合 ， 不斷提升教學技能 。 平時 ， 藝體中心會以‘學科’為單位開展讀書分享、藝體活動競賽、志愿服務等活動 。 ”徐莉觀察發(fā)現(xiàn) ， 就有年輕的科學教師和體育、音樂教師合作 ， “激發(fā)”出新的教學技能 ， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 。
疫情期間 ， 藝體就推出“在線彩虹課程” ， 藝體中心現(xiàn)有的57位教師“跨學科”合作 ， 推出系列精品公益課 ， 包括心理輔導、生活體驗、古箏彈奏、科技創(chuàng)新、閱讀分享等模塊 ， 并向社會開放 。
包河區(qū)教體局還劃撥專項經(jīng)費 ， 組織專家對音體美、信息技術(shù)、心理健康等學科教師全員培訓 ， 破解教師技能弱化問題 ， 帶動學校辦學品質(zhì)提升 。
對此 ， 包河區(qū)體育教研員潘逸芬感觸很深 。 針對體育教師人數(shù)偏少 ， 不能正常開展教研等現(xiàn)實難題 ， 該區(qū)組織骨干、名優(yōu)體育教師進校輔導教研 。 此外 ， 學校不僅幫年輕體育教師站穩(wěn)課堂 ， 還將很多教研重頭任務交給他們 。
此外 ， 包河區(qū)給予政策支持 ， 藝體中心教師完成走教的課時考核 ， 可以被認定為評職稱需要的“支教”經(jīng)歷 。
針對藝體專業(yè)人才考編難這個普遍問題 ， 2012年到2017年 ， 包河區(qū)試點每年面向社會公開設崗 ， 通過綠色通道引進高水平運動員、歌舞演員等緊缺專業(yè)技能人才 ， 免去筆試環(huán)節(jié) ， 通過面試招考“入編” 。
“按照慣例 ， 學校缺教師 ， 一定優(yōu)先招主課老師 ， 音體美的先‘放一放’ ， 以前藝體教師編制數(shù)只占總數(shù)的十分之一 。 ”包河區(qū)教體局人事科科長呂虎明介紹 ， 今年 ， 該區(qū)按照“哪里少補哪里”的原則 ， 600個編制指標 ， 專門留了120個給藝體教師 ， 這個數(shù)字也是該區(qū)歷史最高 。
目前 ， 包河區(qū)有常住人口142萬人 ， 建有50所中小學 ， 4919名教師 ， 其中藝體教師近600人 ， 這一數(shù)字已是2011年的3倍 。

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