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「教師」藝體師資困局突圍 一場(chǎng)跨越九年的“共享”教師試驗(yàn)

藝體師資困局突圍
一場(chǎng)跨越九年的“共享”教師試驗(yàn)
如果不是因?yàn)樽呓?， 合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校美術(shù)教師戴韻茹很難結(jié)識(shí)這群位于城郊接合部的孩子 ， 尤其是那個(gè)上課從不帶文具 ， 到處“蹭”別人材料的男生 。
2019年秋 ， 戴韻茹加入包河區(qū)藝體教師服務(wù)中心（下稱“藝體中心”） ， 被選派到合肥市西安路學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師 ， 幫助開(kāi)設(shè)手工剪紙社團(tuán) ， 指導(dǎo)美術(shù)課程 。
幾節(jié)課下來(lái) ， 她發(fā)現(xiàn) ， 有個(gè)男生 ， 上課都只穿一件T恤 ， 天冷了 ， 也只加一件外套 。 他總是不帶彩紙、剪刀、膠水 ， 并且在教室里四處“游走” ， 時(shí)不時(shí)借用別人的剪刀剪幾下 ， 并附上幾句俏皮話 。
一次 ， 戴韻茹問(wèn)這個(gè)男生：“老師不是說(shuō)了好幾遍 ， 要自己帶文具和材料嗎？怎么又忘啦？”男生不愿正面回答問(wèn)題 ， 一個(gè)勁兒地說(shuō)自己“記不住” 。 課下 ， 她了解到 ， 男生平時(shí)跟奶奶生活 ， 家庭條件一般 ， 父母文化程度不高 ， 學(xué)校里有些孩子的情況與他類(lèi)似 。
下一次上課時(shí) ， 她鼓勵(lì)這個(gè)男生：“你從來(lái)都不缺課 ， 非常值得表?yè)P(yáng) 。 以后每節(jié)課 ， 我都獎(jiǎng)勵(lì)你兩張彩紙 ， 一張作為襯紙 ， 一張作為剪紙！”
聽(tīng)到這話 ， 那個(gè)男生沒(méi)說(shuō)話 ， 但眼里突然“有了光” 。 隨后 ， 在戴韻茹悉心指導(dǎo)下 ， 男生的作品實(shí)現(xiàn)了從歪七扭八到有模有樣的跨越 ， 課堂紀(jì)律意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng) 。
在包河區(qū)藝體中心 ， 和戴老師有相同經(jīng)歷的教師還有很多 。
2002年 ， 隨著城市化進(jìn)程的加快 ， 包河區(qū)由“郊”變“城” ， 越來(lái)越多的外來(lái)人口來(lái)該區(qū)安家 ， 加之大量務(wù)工人員子女進(jìn)城求學(xué) ， 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)突出給教育資源分配帶來(lái)挑戰(zhàn) 。 2011年 ， 包河區(qū)常住人口約81萬(wàn)人 ， 有51所中小學(xué) ， 在校學(xué)生約7萬(wàn)人 ， 教師3400余人 ， 但藝體教師不足200人 ， 主課教師兼職藝體課情況很普遍 。
藝體教師人數(shù)不足 ， 也是農(nóng)村學(xué)校以及城市偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校面臨的共性問(wèn)題 。 為了突破這一瓶頸 ， 2011年9月 ， 包河區(qū)教體局探索成立藝體中心 ， 來(lái)自音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位名優(yōu)、骨干教師定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮 ， 開(kāi)齊藝術(shù)、體育類(lèi)課程 ， 組建特色興趣社團(tuán) ， 用“共享教師”的路徑破解師資不足問(wèn)題 。
農(nóng)村孩子不比別人差 ， 也有學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利和必要
位于合肥市包河區(qū)大圩鎮(zhèn)的金葡萄小學(xué)由當(dāng)?shù)?所村小合并而成 。 2011年8月 ， 竇海山在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí) ， 這所學(xué)校的家底是這樣的：400名學(xué)生 ， 40名教師 ， “一位專(zhuān)職的英語(yǔ)教師都沒(méi)有 ， 更別談藝體美教師了” 。
而“主課教師兼著藝體課 ， 效果不太好 ， 也忙不過(guò)來(lái)” 。 這年9月 ， 學(xué)校正好招錄美術(shù)教師和音樂(lè)教師各一名 ， 但還是“不夠用” 。
從農(nóng)村走出來(lái) ， 先后在城市和農(nóng)村學(xué)校從事教育工作的竇海山 ， 特別想打造一個(gè)“農(nóng)村孩子藝體進(jìn)步的樂(lè)園” 。 當(dāng)時(shí) ， 在各級(jí)政府支持下 ， 他決定辦一所鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮 ， 場(chǎng)地、設(shè)備、資金有了 ， 師資成了問(wèn)題 。 他正在發(fā)愁時(shí) ， 包河區(qū)成立了藝體中心 。 根據(jù)竇海山提出的需求 ， 中心教師前來(lái)“接力”走教 ， 幫著開(kāi)齊很多興趣社團(tuán) ， 包括以前從未考慮過(guò)的合唱團(tuán)、鼓管樂(lè)隊(duì)、足球社團(tuán)、跆拳道社團(tuán)、航模社團(tuán)等 。
【「教師」藝體師資困局突圍 一場(chǎng)跨越九年的“共享”教師試驗(yàn)】其中 ， 最讓竇海山津津樂(lè)道的是鼓管樂(lè)隊(duì) 。
2013年鼓管樂(lè)隊(duì)成立時(shí) ， 很多孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)樂(lè)器長(zhǎng)什么樣 ， 樂(lè)譜也認(rèn)不全 。 “很多學(xué)生看到陌生人 ， 都是頭一低 ， 或者頭一扭就走開(kāi) ， 話都不敢說(shuō) 。 ”竇海山回憶道 。
有人質(zhì)疑 ， 說(shuō)這些都是城里孩子學(xué)的 ， 農(nóng)村學(xué)校沒(méi)必要忙活兒 。 但竇海山覺(jué)得 ， “這里的孩子不比別人差 ， 他們也有學(xué)習(xí)藝術(shù)的權(quán)利和必要 。 ”
“簡(jiǎn)譜、五線譜、樂(lè)感、聲部、節(jié)奏、合練……孩子們不怕辛苦 ， 就怕沒(méi)人指導(dǎo)和鼓勵(lì) 。 ”訓(xùn)練一般安排在暑假、雙休日和放學(xué)后 ， 竇海山還記得 ， 孩子們練得很入神 。 也有個(gè)別孩子畏難 ， 覺(jué)得訓(xùn)練枯燥 ， 教師們就鼓勵(lì)：“加油 ， 大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì) ， 如果少了你 ， 整個(gè)表演就不那么美妙了呀！”

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