小學生整天要做手抄報，手抄報能鍛煉什么，頻繁讓做手抄報 _做手

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下面，就手抄報能鍛煉什么來進行解答。我認為小學生做手抄報，可以使小孩以下方面得到鍛煉：
1、系統(tǒng)思維。
手抄報是一幅作品，是一幅圖文并茂的作品，包括美術(shù)、書法、寫作等多方面的內(nèi)容。經(jīng)常體驗手抄報制作，可以培養(yǎng)孩子的系統(tǒng)思維、成果思維。
2、審美情趣。
手抄報中，會畫畫的孩子占有一定的優(yōu)勢，在制作手抄報的過程中，讓孩子思考如何才能做得更漂亮，培養(yǎng)孩子的審美情趣。
這方面，可以帶孩子多看看一些類似的作品，包括板報、兒童專業(yè)刊物等。

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3、寫作能力。
在做手抄報中，如能引導孩子自己寫材料，那對孩子的寫作能力是一種非常好的鍛煉。
4、學習能力。
孩子在思考主題表現(xiàn)、圍繞主題收集素材的過程中，其實就是一種很好的學習，不但能拓寬知識面，也能讓孩子了解主題和素材之間的關(guān)系，提升綜合素質(zhì) 。
5、動手能力。
孩子如能獨立完成手抄報，那么恭喜您，孩子的動手能力很強。

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如果老師要求以組為單位來完成作品，則還可以鍛煉：
6、溝通能力。
在一個小組共同制作完成一張手抄報時，就會要求孩子們內(nèi)部進行溝通，確定主題，確定要哪些方面的材料等。
7、組織能力。

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家長在協(xié)助時，要注意以下事項：
1、不能代勞，只可指導。
說到手抄報，尤其是低年級時的，很多是家長代勞的，包括收集材料，版面布局，圖文安排等等。如果家長代勞，孩子當然沒什么感覺，因為家長剝奪了他鍛煉的機會。所以說，家長只能指導，做還是得孩子自己一步一步來。
2、不逼不迫，主動最好。
有的孩子喜歡畫畫，對手抄報比較喜歡，容易接受；有的孩子可能對畫畫沒有興趣，不知道怎么做手抄報，甚至無從下手以致不愿做。
不管什么情況，家長不要太逼孩子，不要罵孩子，而是和孩子溝通：
（1）作為學生，作業(yè)是需要完成的；
（2）先試著做，需要幫助的話可以給予一些支持，如第一次帶著孩子一起定主題，一起找素材，一起安排內(nèi)容、版面等，帶著孩子一起完成。
要做一份漂亮的手抄報，要引導孩子：
（1）想做一份什么樣的手抄報，可要孩子先描述出來；
（2）根據(jù)想要的手抄報效果，指導孩子找素材、定版面；
（3）思路確定后再正式動手制作，這樣，做出來的手抄報就是孩子想要的效果了。

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4、主題鮮明，素材充分。
學校布置作業(yè) ，一般都已安排一個主題，孩子要做的是怎么表現(xiàn)這個主題，收集哪些素材來說明、來支撐這個主題。
例如，老師要孩子做一期中秋節(jié)的手抄報。那么，主題就是中秋節(jié) ，怎么在手抄報中體現(xiàn)？可以通過中秋賞月、中秋吃月餅、中秋團圓等方式來體現(xiàn) 。素材則圍繞你選的主題內(nèi)容來選。
5、布局合理，版面自然。
手抄報，其實就是美術(shù)+書法作品的集合，所以，通過哪些圖、文進行編排，怎么做到版面生動、有層次，就要考慮好布局和著色等。
6、不求速成，重在體驗。
孩子完成手抄報的作業(yè) ，應根據(jù)孩子的實際情況來確定目標，千萬不可要求一次就做到什么程度，前期重點在于讓孩子感興趣，明白手抄報的效果，逐步懂得謀篇布局，排版美觀，字跡優(yōu)美等。如能采了一些原創(chuàng)內(nèi)容，孩子的寫作等能力會提高更快。

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我的解答，希望能給您一些啟發(fā) 。
如果有建議，請您在下方留言，我將一一回復。
做手抄報本身是能夠鍛煉學生的思維、繪畫、想象力等方面的能力的，本來一項非常有鍛煉價值的訓練活動，然而，因為教育的形式主義而濫用，反而成了學生的一種負擔，也失去了其育人的功能。

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為什么學生被頻繁的要求做手抄報？其根源就在于教育的形式主義。當前教育工作并不是單純的搞教學，許多教育之外的各種部門只要和教育工作掛點邊，都會大力向教育傾斜，因為教育部門面對的是聽話的老師和學生，不管什么樣的工作，只要安排下去，教育是落實最好的部門。于是，各種手抄報在學生中滿天飛。久而久之，也形成了一種工作傾向。

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同時，不知從何時起，工作講究留痕，不管工作開展如何，過程性的材料要具備，也就是得把一些圖片資料整理成檔案。而作為學校精力有限，不管教學內(nèi)的還是教學之外的都得應付，最好的辦法就是直接造材料。一些活動根本就沒有時間開展，但又得形成材料，那么最好的辦法就是讓學生做手抄報。通過學生的手完成的材料一方面能顯示工作的落實情況，另一面利用學生的手也能減輕老師工作壓力，可以說一舉好幾得。然而當各種活動都要通過這種方式來體現(xiàn)時，學生必然不堪重負，轉(zhuǎn)移到家長的身上也就成為一種常態(tài)了。