秋天的懷念教學(xué)過程及教學(xué)意圖,秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) _懷念

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
【秋天的懷念教學(xué)過程及教學(xué)意圖,秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】《秋天的懷念》的主要內(nèi)容是什么？

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二、分析語言，探究人物形象
（一）母親的形象
1、找出課文中描寫母親的動(dòng)作、神情、心理的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行分析，體會(huì)母愛的偉大。
①“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。”
動(dòng)作、神態(tài)描寫。
母親“悄悄地”躲出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智；她又“悄悄地”進(jìn)來寫出了母親像做錯(cuò)事的孩子小心翼翼，怕刺激了我，使我想起自身的殘疾，影響心緒；
“偷偷地”寫出了母親對(duì)“我”的不放心和美注,表現(xiàn)了母親的慈愛；
眼邊兒“紅紅的“表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷,無私地用愛呵護(hù)兒子。
②母親進(jìn)來了，擋在窗前……母親就悄悄地躲出去……
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“……”
動(dòng)作描寫。
“擋”“躲”“撲”“抓”“忍”幾個(gè)動(dòng)詞寫出了母親對(duì)“我”的疼愛和痛苦的心情,突出的表現(xiàn)了母愛是理解，是寬容，是牽掛，是呵護(hù)，是擔(dān)憂，是細(xì)心。表現(xiàn)出母愛的堅(jiān)定,執(zhí)著和母子生死相依的感情。
③她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
神態(tài)描寫。
“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。
2、找出描寫母親語言的句子,說說它們有什么特點(diǎn)？
①常說的話：“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
（“總是”表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作重要的事，這是她能想到開解我的唯一的事情）
②雙關(guān)的話：母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（“好好兒活”表面是勸慰“我”，不使“我“失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子活著，先得自己好好活著。）
③多說的話：絮絮叨叨地說著：“看完菊花,咱們就去’仿膳’，你小時(shí)候……跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
（ “絮絮叨叨”地說,表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤哟饝?yīng)看花而顯得有些不知所措以致于說漏了嘴。“對(duì)于’跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”一方面表了母親過分的快樂，一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無所不在,連在說話方面的用詞都注意到了,可謂“愛之深” 。）
④最后的話：別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
（母親一生最牽掛的就是我和妹妹，在生命最終，她想到的也只有我們）
3、從全文的敘述描寫看,母親是一個(gè)怎樣的人?
是一位無比慈愛、心思細(xì)膩、堅(jiān)強(qiáng)無私、樂觀睿智的母親。
“無比慈愛”體現(xiàn)在:她深深理解兒子的痛苦,包容和寬慰?jī)鹤?多次央求兒子出去散心,到北海看菊花,盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望,勇敢面對(duì)生活的苦難。
“心思細(xì)膩”體現(xiàn)在:幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來，“偷偷地聽我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于跑和踩這類字眼她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。
“堅(jiān)強(qiáng)無私”體現(xiàn)在:她自己身患絕癥活得辛苦，卻從未向兒子提及,還要承受兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)和痛苦絕望的心情,卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想” 。
“樂觀睿智”體現(xiàn)在:她懂得人生無論遭遇什么磨難,都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，找到一條屬于自己的幸福之路。
(二)“我”的形象
1、找出文中的副詞，品味本文細(xì)節(jié)描寫的魅力。
①第2段“可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”
“一直”表明自己內(nèi)疚之深，表明自己對(duì)母親的病狀不了解的深深愧疚。
②第4段“她出去了，就再也沒回來。”
“再也”表明了“我”對(duì)母親突然離“我”而去的肝腸寸斷、無比懊悔和深深懷念之情。
③第5段“看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”
“絕沒”“竟”表明自己從未考慮過母親的感受，對(duì)母親的病情渾然不知，表達(dá)了自己少不更事的追悔和對(duì)母親的深切懷念。
2、文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？
我是一位下肢癱瘓、脾氣惡劣，變化不定，心靈和身體受摧殘的兒子；
也一個(gè)懂得感恩、孝順、堅(jiān)強(qiáng)并熱愛生命的人，忘不了母親和母愛，有著生存的信念。

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三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)文章深意
1、文中的四個(gè)省略號(hào)各自有什么作用?
①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
表示重復(fù)語言的省略。(朗讀時(shí)，要讓學(xué)生帶點(diǎn)哭腔為好）
②她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去’仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。
表示母親快樂的不知所措時(shí)突然意識(shí)到說錯(cuò)了話。（朗讀時(shí)要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺）
③別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
表示話未說完。（這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對(duì)鄰居們的重托，朗讀時(shí)要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時(shí)請(qǐng)求的語氣）
④我倆在一塊兒,要好好兒活…
表示語意未盡。（既是”我”和妹妹對(duì)母親的深深懷念，更是懂得了母親話語的深意，領(lǐng)會(huì)了人生的真諦，要讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。）
2、找出形容菊花的品質(zhì)的詞語，文中多次提到菊花,有何用意?
“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”
用意：母親帶“我”看花，表現(xiàn)了母親對(duì)生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親珍貴品質(zhì)的真實(shí)寫照，菊花的熱烈深沉，是偉大母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的深切緬懷。
3、“我懂得母親沒有說完的話”中“我”懂得了什么?
盛開的菊花如堅(jiān)強(qiáng)勇敢活過來的“我”，鮮艷的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花就成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
4、文中巧妙地運(yùn)用插敘手法，豐富文章內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，請(qǐng)找出幾處并分析。
①“母親喜歡花……” 。
（說明母親是一個(gè)熱愛生活，但更理解、關(guān)心兒子的人。）
②“后來妹妹告訴我，她常常肝疼……”
（補(bǔ)充說明母親的病情嚴(yán)重，表現(xiàn)母親偉大、無私的愛。）
③“別人告訴我……” 。
（補(bǔ)充說明母親心里只為兒女的幸福著想，表現(xiàn)母親偉大、無私的愛。）
5、藝術(shù)特色
①借景抒情。
文末一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)，賦予菊花深刻的含義,是對(duì)母親生前那句“好好幾活”的深情解讀。
②對(duì)比手法。
“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅(jiān)強(qiáng)，第3段中對(duì)秋天落葉的描寫渲染的凄清蕭條與結(jié)尾絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天的美麗之間都形成對(duì)比，贊美了偉大無私的母愛，也表達(dá)出我對(duì)母親由不理解到懷念的情感。
③細(xì)節(jié)描寫。
作者并沒有直接描寫母親的內(nèi)心活動(dòng)，而是通過細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來使讀者體會(huì)到母親的心情，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng) 。

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四、總結(jié)延伸：
1.主旨：本文講述了一位雖重病纏身仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。
2.延伸：課外閱讀《合歡樹》。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我覺得要把情感教育放在重要位置，因?yàn)槟笎劬拖窨諝庖粯樱屛覀冑囈陨妫覀儏s常常忘了它的存在。學(xué)習(xí)本文我們要喚醒學(xué)生對(duì)母愛的感受力和表達(dá)，所以在教學(xué)時(shí)，要把朗讀和分析結(jié)合起來，在朗讀中去分析、體會(huì)、感受、表達(dá)，要讓學(xué)生感受到母親無聲無息卻處處存在的愛和作者的悔恨之情及“好好兒活”的人生領(lǐng)悟，抓住情感體驗(yàn)的方向性，才能更好的理解。當(dāng)然，通過朗讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)情感教育非一日之功，也不是講一篇課文就能辦到的，需要循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)、慢慢實(shí)現(xiàn) 。