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兒童作為人是什么與什么的統一

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兒童作為人是什么與什么的統一

兒童作為人是什么與什么的統一

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【兒童作為人是什么與什么的統一】兒童作為人是自然存在與社會存在的統一，兒童是指從生命誕生之始到成年期之前的人類 。
國際《兒童權利公約》界定兒童是指18歲以下的任何人 。
兒童是國家的未來，有必要早些接觸最新的現代科技知識 。
兒童處于一個各方面急需開發的時期，沒有受到社會各種知識和思想的束縛，有著豐富的想象力，所以能夠更好地通過一種誘導盡可能的開發他們的想象力，這樣對兒童智力和身心的發展都有很大的作用 。
怎樣理解學前兒童的發展是主觀因素和客觀因素的辯證統一通常把這幾個階段統稱為兒童期，即把正式進入小學階段學習前的兒童統稱為學前兒童 。毫無疑問這是一個非常重要的時期！是發展的黃金時期，在日常生活中，人們經常會談到發展一詞 。這既包括人的發展，也包括事物的發展和整個社會乃至世界的發展 。發展意味著變化、進步、提高 。兒童的發展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程 。正如格賽爾所說：“從廣義而言，發展與生命乃一件事，包括整個人生歷程中一切身心的變化—— —如身高體重的增加，動作能力的變化，智力的進步，新情緒的發展等 。”從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系 。學前兒童（特指初生至六歲前的兒童）：在這一階段上，學前兒童的身體和心理發展是密切聯系的，兒童年齡愈小，身體發展和心理發展的互相影響愈大 。在出生后的六年，兒童發展是十分迅速的，不僅是量的增加過程，質的變化也非常明顯 。如新生兒開始主要依靠無條件反射，保證機體的生存和最初的適應，而在兩三歲時，卻是一個會跑、會用匙吃飯、會用簡單的語言與人交流的兒童，到五、六歲時，已經成為對周圍環境有粗淺認識，能集中注意力，進行學習，并具有初步的獨立生活能力的兒童，已為入小學學習做好了準備，甚而至于為一生的發展奠定了基礎，可見，學前期作為人的生長發育、智力發展與個性形成的啟蒙階段，對人的發展具有十分重要的作用，那么，學前兒童究竟是怎樣發展的，受哪些因素的影響？對這個問題的回答正是對學前兒童進行教育的重要理論依據 。從心理學的觀點來看，影響個體發展的因素是錯綜復雜的，心理學家通過長期的、大量的研究，揭示出學前兒童心理發展歷程的一般趨勢：從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系 。1．從簡單到復雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化 。這種發展趨勢又表現在兩個方面：（1）從不齊全到齊全 。我們知道，兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經齊全，而是在發展過程中先后形成 。比如，頭幾個月的孩子不會認人，1歲半之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現想象和思維 。各種心理過程出現和形成的次序，服從由簡單到復雜的發展規律 。（2）從籠統到分化 。兒童最初的心理活動是籠統、彌漫而不分化的 。無論是認識活動還是情緒，發展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確 。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復雜和多樣化 。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色 。又如：最初嬰兒的情緒只有籠統的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒 。一般將其分為先天與后天因素 。其中先天因素主要包括成熟與遺傳，后天因素主要指個體所處的環境與教育 。一直以來，究竟什么是影響兒童發展的主導因素是心理學界爭論的焦點 。美國心理學家格賽爾在經過近半個世紀的兒童發展的實驗研究后，提出成熟勢力說 。他認為，兒童發展是一個有規律的順序模式的過程，而這個順序是由物種和生物進化的順序決定的 。所有兒童都按照這個順序發展，當然和其他事物一樣，兒童心理的發展也是一個不斷的矛盾運動過程，是一個不斷從量變到質變的發展過程 。兒童心理發展的連續性表現在前后發展之間不是沒有聯系的，先前的較低級的發展是后來較高級的發展的前提 。兒童心理時刻都在發生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就發生“質變”，便出現一些帶有本質性的重要差異 。這些差異有顯著的變化，使兒童心理發展呈現出“階段性” 。例如：兒童每天都在感知新事物，聽到成人教他說出的詞，這些知識經驗，在他的頭腦中日積月累（即量變），起先他可能只表現為理解詞，但是，到了一定時期，他就開始說出詞，產生了語言發展中的質變，即進入了其語言發展的新階段 。

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