名師開講 旁逸斜出
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姜麗玲，武漢市青山區鋼城第一小學語文教師，中學高級教師，武漢市十佳班主任，武漢市優秀青年教師，青山區語文學科帶頭人 。
小學低年級是寫話的起步階段，也是老師精心播下小小的文學種子的重要階段 。怎樣讓學生下筆的第一個句子就感覺到輕松，感覺到寫話一點也不難呢？最重要的是做好鋪墊——先教學生“說”，萬丈高樓從“說”開始 。
■ 鼓勵孩子“有內容地說”
在教學生“說”的同時，要鼓勵他們有內容地說 。說話的內容，應該由老師或家長來設計 。例如從學拼音開始，可以引導學生充分運用漢語拼音四聲、音節詞、情景圖進行說話訓練，同時注重積極評價，讓學生在說中習得方法，增強信心，每次都能擁有獲得知識的小雀躍 。
訓練中經常采取的方式有：先聽后說，即把聽到的故事、新聞、消息等進行大概的復述；先讀后說，將自己認識的字、和大人一起讀的書、自己看的故事等與小伙伴分享；先看后說，將繪本、圖畫、動畫或感興趣的視頻介紹給大家；想象著說，可以結合課文內容隨文練習，以角色扮演的方式引導想象說話，適當補白；還有故事接龍、看圖說話、貼圖說話、講家常話、提問答話……
無論采取哪種形式，牢記“開口即為訓練時” 。而不論什么訓練，我們都要站在孩子的視角，語言富有啟發性和趣味性，微笑著容錯糾錯，保護學生愿意說的欲望 。
【名師開講旁逸斜出】一個班的學生層次會不同，有的會說能說，有的怯懦不敢說，老師要對不敢說的孩子多伸伸手，耐心等一等、扶一扶，讓他邁出小小的步履，用呵護的手在前援引鼓勵，這樣，孩子們才會長出“我會說”的小翅膀，才會有表達交流的自信 。
■ 引導孩子“有方法地說”
不僅要有內容地說，還要有方法地說 。從說一句完整的話開始，幫助孩子建立“句”的概念 。例如補充句子、照樣子說句子、用詞說句、看圖說句、依據不同形式說句（誰怎么樣、誰做什么、什么怎么樣、什么是什么等）……訓練應該由易到難 。
我還經常用“搟面條”的方式引導學生將句子說具體、說生動 。例如：我要把“樹葉落下來 。”這個“面條”搟長一點，可以加上什么呢？學生會七嘴八舌來幫老師“搟面條”——
加點顏色吧：枯黃的樹葉落下來 。
加點聲音吧：枯黃的樹葉沙沙地落下來 。
加點動作吧：枯黃的樹葉蜷縮著身體沙沙地落下來 。
加點心情吧：枯黃的樹葉不情愿似的蜷縮著身體沙沙地落下來 。
我還想加天氣呢：天氣真冷，枯黃的樹葉不情愿似的蜷縮著身體沙沙地落下來 。
……
看，隨他們怎么想，怎么說，只要合理，老師輔以適當的修枝剪葉，這個面條就會越搟越長，句子也會越來越有趣味 。在這個訓練中，我也經常被學生的思維驚到，“旁逸斜出”的想象讓人始料不及 。看到學生說得完整，意思表達得清楚，又如此大方大膽，為師者怎一個美字了得？
■ 循序漸進積累“說”的素材
孩子平時看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的、想到的，都是“說”的素材 。小眼認識奇妙世界的同時，也是循序漸進提高“說”的能力的過程 。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進 。語文世界是寬廣的，我們還應該引導孩子多讀適當的課外讀物，為“寫”積蓄養分 。
由“說”牽至“寫”，由字到詞及句至段或篇：先說后寫、以說帶寫、說寫結合……巧設練筆，細織密縫 。相信在有規劃的梯度訓練下，在激情與努力之外，更需加上一份肯定與欣賞的高湯，學生定會寫出漂亮的文字 。
（文/武漢市青山區鋼城第一小學語文教師 姜麗玲）
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