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如何制作ppt課件 映日荷花別樣紅ppt

最后一幕
我很榮幸被邀請(qǐng)參加這次小學(xué)古詩詞教學(xué)的展示與評(píng)價(jià) 。一天下來，我看了七節(jié)課 。很辛苦，但也很刺激 。古詩詞是中國(guó)文化的瑰寶，它的韻律、節(jié)奏、精密、凝練……讓我們?cè)趲浊旰笞x起來，從它的文字、結(jié)構(gòu)、意境中感受到無限的美 。作為古詩詞的教學(xué)，自然要有詩畫意境 。在讀、品、賞、悟上下功夫，讓學(xué)生學(xué)到自己想要的東西，悟到自己的精神，進(jìn)入自己的環(huán)境 。七位老師的課精彩紛呈，各有千秋，可以說是一處風(fēng)景，一步一聲嘆息，各有風(fēng)韻和特色 。有很多地方我們可以借鑒 。
小學(xué)古詩詞決賽現(xiàn)場(chǎng)
第一，整體把握，目標(biāo)明確 。除了兩首邊塞詩和一首記敘文外，其余四首詩都選在七類中，或明事，或借景抒情 。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握和對(duì)教材的處理更加準(zhǔn)確和全面 。教學(xué)目標(biāo)和基本流程也很清晰，沒有大的錯(cuò)誤和混亂 。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，說明老師有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)和課堂駕馭能力 。
二，語言的詩意，美的享受
詩意的教學(xué)語言能讓學(xué)生感覺像春風(fēng)，如沐浴在冬日的陽光中 。大部分教師可以在整個(gè)教學(xué)過程中使用詩意的引導(dǎo)語、過渡語和評(píng)價(jià)語 。這些詞或抒情或凝重或簡(jiǎn)潔或精致，讓學(xué)生產(chǎn)生無盡的遐想，享受美的享受 。比如霞山學(xué)校的饒老師，用“溫暖”的詩意語言與學(xué)生平等對(duì)話 。“小黃鸝”親切的呼喚，甜蜜的回應(yīng)，真的令人陶醉，還有“別擔(dān)心，我相信你能說得更好”“換個(gè)說法吧”……這些肺腑之言，都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)愛 。在展示完邊塞圖片后，吳善娟老師介紹了創(chuàng)作背景，并對(duì)閱讀中的情感渲染和閱讀進(jìn)行了引導(dǎo) 。九龍中小學(xué)的許老師和小學(xué)的關(guān)愛蘭老師在總結(jié)和展開時(shí)也用了非常精煉漂亮的語言 。
小學(xué)古詩詞教學(xué)最后一幕
三、閱讀中的感悟，好詩實(shí)施百遍不厭 。在課堂上，閱讀的形式多種多樣，如初讀、品讀、鑒賞閱讀、示范閱讀、競(jìng)賽閱讀、小組閱讀等 。孩子們讀得充分，讀得方式多樣，讀得有情，讀出了古詩詞的魅力 。大部分老師的指導(dǎo)也很到位，比如指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有節(jié)奏、有畫面、準(zhǔn)時(shí)、全面、有品位地閱讀 。用表情和動(dòng)作讀，看老師的手勢(shì) 。這一次，老師在課堂上的介紹是一大亮點(diǎn) 。他們用詩意的語言進(jìn)行情感渲染和引導(dǎo)，孩子自然是帶著感情去閱讀和進(jìn)入狀態(tài)的 。比如《出塞外》這首詩，六歲的吳善娟老師正在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，“秦時(shí)明月，漢時(shí)閉關(guān)，長(zhǎng)征未歸 。”當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以不同角色對(duì)“招人”的思考和期待，以及面對(duì)強(qiáng)敵、祖國(guó)、親友等“招人”的不同表現(xiàn)，反復(fù)背誦詩歌 。，讓孩子們?cè)阶x越有味道，越讀越有深度 。又如白馬中小學(xué)教師李丙運(yùn)，他通過對(duì)“悲”的不同解讀和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)金軍殘暴的哀痛、對(duì)南宋小朝廷無能的哀痛、對(duì)民間疾苦的哀痛所表達(dá)的不同情感，為學(xué)生朗讀奠定了基礎(chǔ) 。還有九龍的許雋雋老師，實(shí)小的管愛蘭老師，江布的徐瑩老師 。都在這方面做了很好的嘗試，為學(xué)生鑒賞詩歌打下了良好的情感基礎(chǔ) 。四 。多元融合，凸顯素養(yǎng)教師注重課內(nèi)外知識(shí)的融合，新舊知識(shí)的融合，相互融合，形成知識(shí)圈 。例如，小學(xué)六年級(jí)的吳善娟老師在合作講解中，恰當(dāng)?shù)匾昧烁哌m的《葛炎行》、李潔的《一首古老的戰(zhàn)歌》、陸侖的《夏塞曲》等 。、霞山學(xué)校饒老師在介紹古詩詞的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的古詩詞 。為了說明梅花的“清”與“香”，史孝觀愛蘭先生引用了元代高僧德祥《月見梅》中的“梅花夜開滿溪”，白馬中學(xué)教師李丙運(yùn)先生引用了“感籬門秋夜曉迎寒”、“題西林壁”等 。，既顯示了我們老師深厚的古文儲(chǔ)備和知識(shí)積累，也顯示了他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上的別出心裁 。大部分老師都很重視資料的收集和運(yùn)用，幫助他們了解詩詞歌賦的寫作背景，如五子周丹的《浪淘沙》詩名介紹、六子吳善娟的《李廣將軍》、真子關(guān)愛蘭的《王冕》 。重視音頻、視頻和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)提供有效服務(wù) 。比如第五小學(xué)老師周丹通過歌曲《龍的傳人》和短視頻介紹黃河，第六小學(xué)老師吳善娟通過短視頻介紹戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，江埠中小視頻的寫作背景 。有的老師還注重“詩”和“散文”的融合 。詩歌是“散文”的濃縮，散文是詩歌的詮釋 。“詩”和“散文”有各自獨(dú)特的語言個(gè)性 。詩歌和散文的有效結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于學(xué)生理解和積累語言 。比如，五年制教師周丹講最后一句話時(shí)，通過講述“牛郎織女”的故事，巧妙地將“詩”與“散文”融為一體，小教師關(guān)愛蘭在教學(xué)中運(yùn)用“連線”和“填空”，江埠中小學(xué)教師徐瑩以“知識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，巧妙地講解詩歌 。在這次比賽中，老師們也注意到了“詩”與“畫”的融合 。詩是無形的畫，畫是有形的詩 。參展的老師可以將自制的圖片、簡(jiǎn)筆畫、示意圖、古詩詞有機(jī)融合 。比如霞山學(xué)校的饒老師設(shè)計(jì)了一個(gè)以詩畫為主的地圖，非常活躍，學(xué)生的參與度非常高 。姜鐘中學(xué)的徐瑩老師還別出心裁地用地圖的形式展示了詩中的主要景色 。
小學(xué)古詩詞教學(xué)最后一幕
5.關(guān)注學(xué)生，習(xí)慣培養(yǎng)他們被尊重，就會(huì)有很強(qiáng)的“溫度” 。關(guān)注學(xué)生的執(zhí)行，聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的討論，了解學(xué)生的掌握情況，不要怕學(xué)生搗亂 。教師要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)檎n堂需要“靜”，表面的浮華不利于師生的深入交流，最好的狀態(tài)是豐富的“靜” 。在這些方面，霞山學(xué)校的饒老師做得相當(dāng)不錯(cuò)，比如:寫“絕”字，在學(xué)生不識(shí)字的時(shí)候指導(dǎo)，在學(xué)生畫詩的時(shí)候指導(dǎo)貼等等 。
其實(shí)老師還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如端莊的舉止，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，高昂的斗志 。但只要是真的，總會(huì)有瑕疵 。在這次活動(dòng)中，還有一些問題需要我們一起討論:
1.如何理解和實(shí)施大語文教學(xué)？語文是一門綜合學(xué)科 。教師要有寬廣的視野，不要在教學(xué)中斤斤計(jì)較 。這體現(xiàn)在今天對(duì)詩歌的文本解讀上，有些不夠多元化，過于局限于詩歌寫作時(shí)代，解讀不夠深入 。對(duì)“先教做人，后教做學(xué)問”的理解不夠深刻 。沒有古為今用，學(xué)科整合做得很好，特別是在與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，思想政治教育的滲透等方面 。還是有很大提升空；在教學(xué)中，主要表現(xiàn)在放開引導(dǎo)方式，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn) 。比如，老師讓學(xué)生看完圖后用一個(gè)詞(一句話)表達(dá)對(duì)黃河的感受，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該說的是“浩浩蕩蕩”“滔滔不絕” 。你可以從靜止的畫面中看到黃河向東奔流的氣勢(shì)”而不是“你看到浩蕩(洶涌)了嗎？“質(zhì)疑 。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，所以要放下身段，真誠地傾聽他們的聲音 。
【如何制作ppt課件 映日荷花別樣紅ppt】2.如何控制教學(xué)節(jié)奏？比如唱歌，沒有起伏，沒有輕重圓滑，能打動(dòng)人？在對(duì)詩歌的理解上，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理上下結(jié)構(gòu)的關(guān)系，而不是對(duì)詩歌進(jìn)行支離破碎、支離破碎的解釋 。要尊重學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)掘詩歌的原始節(jié)奏和韻律 。在教學(xué)方法上，要放松，動(dòng)靜結(jié)合，充分發(fā)揮各種感官在學(xué)習(xí)中的作用，既讓學(xué)習(xí)變成被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)習(xí)變得高效 。
3.正確理解“魚”與“釣”的關(guān)系 。比如從提供的材料中提取有用信息的方法，如何利用文中的注釋幫助理解寫作背景和詩歌，如何抓住關(guān)鍵詞理解詩歌讀出感受，古詩詞學(xué)習(xí)的一般方法等等 。，可以根據(jù)情況用必要的方法進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，而不需要課標(biāo)的詩詞修辭和準(zhǔn)確理解可以更廣泛 。有些課，老師有學(xué)法指導(dǎo)的意圖，但總讓人覺得淺嘗輒止，缺乏明確的要求和實(shí)際的指導(dǎo)，沒有概括歸納的方法，沒有內(nèi)化遷移的訓(xùn)練 。
4.注意文字中插圖的作用，減少視聽污染 。小學(xué)古詩詞教材基本上都有很好的插圖，在教學(xué)中應(yīng)該給予充分的重視 。教師能熟練地將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，值得肯定和推廣，但也不宜過度或過分 。有些課件制作還是太粗糙 。背景音，圖片像素太低，字體大小顏色混亂 。另外，你也要考慮選擇 。要想找到適合自己班級(jí)的基調(diào)，就不能有一堂原本莊重嚴(yán)肅的課 。可以找一個(gè)搞笑的視頻 。還要注意，絕對(duì)不允許暴力、血腥、不雅等圖像出現(xiàn)在課堂上 。
5.正確處理讀書與啟蒙的關(guān)系 。教師非常重視詩歌閱讀的指導(dǎo)，希望閱讀能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解自己的感受和感受 。但是處理手法和實(shí)際效果還是有很大差距的 。當(dāng)然，這里有很多原因，但最基本也是最重要的一點(diǎn)是，你在應(yīng)該是“東風(fēng)吹萬柳”的時(shí)候，卻堅(jiān)持“為新詞添愁” 。渲染和閱讀需要教師去感受和跟隨詩歌所創(chuàng)造的情境，而不是無病呻吟和牽強(qiáng)附會(huì) 。
\"總有一天，我會(huì)乘著長(zhǎng)風(fēng)，沖破巨浪，揚(yáng)起渾濁的風(fēng)帆，在深深的大海上架起橋梁\" 。構(gòu)建詩意的智慧課堂，讓學(xué)生享受詩意的生活，是我們每一個(gè)新時(shí)代語文教師的責(zé)任 。七位老師已經(jīng)給我們做了很好的示范，相信在我們的不懈努力下，我們會(huì)做得更好！

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