學(xué)習(xí)奧數(shù)的最好年齡孩子學(xué)奧數(shù)的最佳年齡是幾歲 _子學(xué)

學(xué)奧數(shù)是不是越早越好？
拋開“天賦”這種不講道理的東西，如果是只是從“學(xué)習(xí)”的角度去，我認為確實是如此。

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但是家長需要搞清楚一個問題，我們平常所說的“奧數(shù)”，尤其是孩子小學(xué)階段人們常說的“奧數(shù)”到底是什么，以及它跟孩子的學(xué)校數(shù)學(xué)課到底是個什么關(guān)系才行。
在小學(xué)這個階段我們是會比較見到有人提“奧數(shù)”這個詞的，但是到了初中其實提的人就會相對比較少了，而到了高中還能提這個的人就更少了。
而市面上所謂的“奧數(shù)”其實只是民間的一種習(xí)慣性叫法，而且很多人對“奧數(shù)”的理解太過簡單粗暴——他們會把學(xué)校里不學(xué)的、把難度較大的題目統(tǒng)統(tǒng)都歸入“奧數(shù)”范疇。

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這就不對了。
我簡單舉個例子：
孩子學(xué)校里的各種數(shù)學(xué)考試到了高年級之后往往會有一道所謂的“壓軸題”，或者很多人也習(xí)慣于稱之為“大題”，這種題所考的知識點其實都是日常所學(xué)的基礎(chǔ)知識點，但是多數(shù)學(xué)生因為沒有進行過較多的拓展學(xué)習(xí)，或者是數(shù)學(xué)的思維能力跟不上，就很容易出現(xiàn)不會做或者不能完全做對的情況。

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很多人在不知道“奧數(shù)”這個名詞之前，是不會稱之為“奧數(shù)題”的。
而是會很容易理解為這是一道為了考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力、考查學(xué)生思維分析能力以及為了增加考試區(qū)分度的難題。
但是可悲的是，在當(dāng)下這樣的題目卻成為了一些人堅持認為是學(xué)校老師“課上不講課后補”的“證據(jù)”……

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事實上“奧數(shù)”和“課內(nèi)數(shù)學(xué)”在基礎(chǔ)部分完全重合但是前者范圍更窄而難度更大的兩套完全不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。
而我們在小學(xué)階段幾乎是絕大多數(shù)人能夠接觸到的所謂“奧數(shù)”其實根本不是那些這個專家那個學(xué)者所說的“奧數(shù)”，他們說的叫做“奧數(shù)競賽”，而我們其實日常說的很多所謂的奧數(shù)題不過就是“數(shù)學(xué)難題”而已，僅此而已！
不要以為現(xiàn)在機構(gòu)都不提“奧數(shù)”而是改成“數(shù)學(xué)思維”是單純的在掩蓋什么，事實上他們做的事情不過就是回歸到事情本來的樣子而已。

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真正的奧數(shù)學(xué)習(xí)，其實只在某些機構(gòu)的某些高端班型里存在，而絕大多數(shù)的班型我們只能稱之為是“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”的。
當(dāng)然，經(jīng)過這種訓(xùn)練孩子未來是否有能力去學(xué)真正的奧數(shù)甚至奧物、奧化、奧信等等也未可知，這里我們就不展開說了。
小學(xué)階段甚至說是整個義務(wù)教育階段我們需要搞清楚的是這個階段的學(xué)校教育是一種“基礎(chǔ)教育”，即孩子們所接收到的符合國家規(guī)定的教育都是一種基于大多數(shù)孩子在某個年齡更適合學(xué)或者說是更符合他們接受能力的知識。

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我們的教學(xué)做了很多的改革、嘗試，其目的是即便是從基礎(chǔ)知識學(xué)起也能夠在這個過程中培養(yǎng)起孩子們的各種素養(yǎng)和能力。
而所謂的“奧數(shù)”等課外班其實也是需要一定的基礎(chǔ)的。
只是它的大部分基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)是孩子們在學(xué)校里就完成的——一個校內(nèi)數(shù)學(xué)都學(xué)得很差的學(xué)生無論如何都不可能學(xué)好“奧數(shù)”的，這就是最直接的證明。
但也并不是說學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)得好的奧數(shù)就能夠?qū)W好。
為什么很多家長覺得孩子學(xué)“奧數(shù)”學(xué)得還可以？

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其實很多原因是因為你孩子所學(xué)的只不過是一些專項的“難題”而不是真正意義上的“奧數(shù)題” 。
當(dāng)然，我這的確也有點抬杠了，因為很多人會說沒基礎(chǔ)怎么學(xué)好后面更難的？
咱們換種說法我想就更容易理解了：
如果說從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)到奧數(shù)我們分成三個階段——第一個階段就是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二個階段是所謂的拔高難題學(xué)習(xí)和練習(xí)，那么第三個階段才是奧數(shù)題的學(xué)習(xí)和練習(xí) 。
事實上學(xué)校里的教育更多是側(cè)重第一階段，而第二階段涉及的非常少（原因參考上面說的“基礎(chǔ)教育”），到外面的一般機構(gòu)的教學(xué)模式是第一個階段會很快帶過，第二個階段才是中他們的教學(xué)重點，而第三個階段的內(nèi)容有的會涉及有的則根本不會做任何介紹。

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只有個別班型里的孩子，他們才會重點去講第三個階段的內(nèi)容的。
所以外面的絕大多數(shù)機構(gòu)所開設(shè)的最多的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，其實跟所謂的“奧數(shù)”根本沒一毛錢的關(guān)系。
如上所說如果不是“減負”的約束，如果不是禁止分班，如果不是小升初搖號的限制，實際上學(xué)校教育也是可以把第二個階段的內(nèi)容補充進來的，當(dāng)然，為了正常完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為了對更多孩子負責(zé)所以即便是補充這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也都只能是放在“家庭作業(yè)”中去進行的。
很顯然，就當(dāng)下的這個大環(huán)境下，尤其是家校矛盾突出的情況下，能這么堅持去做的老師已經(jīng)不多了。

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我孩子以前有一位數(shù)學(xué)老師這么做過，無論是日常還是寒暑假都會給孩子們布置一些奧數(shù)拓展題目，但是很遺憾這位老師只教孩子班一年多點。后面的數(shù)學(xué)老師其實也很好，不過她們補充的就比較少一些了，但是日積月累之下效果依舊很明顯。
這些效果在一些期中、期末的大考中得到了非常明顯的體現(xiàn)——孩子班最后難題的得分率會遠高于其他班級。
其實這就是很多人為什么說外面“學(xué)奧數(shù)有用”的原因所在，其實孩子們學(xué)的根本就不是什么奧數(shù)，就是一些專題性的拓展訓(xùn)練而已，但是即便如此也足以讓他們的孩子駕馭一般校內(nèi)的所有考試難度。

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事實上你真的給這些孩子一些同年級的奧數(shù)真題（注意不是預(yù)賽的，而是復(fù)賽的）做做，你會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)所謂“數(shù)學(xué)好”的孩子卷面一定是慘不忍睹的。
所以機構(gòu)說這叫“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”而不是“學(xué)奧數(shù)”是沒錯的，算是實話實說了。
盡管我一直都是建議學(xué)有余力的情況下家長盡可能還是讓孩子學(xué)習(xí)一下所謂的“奧數(shù)”，但是我始終不認為必須得去輔導(dǎo)班學(xué) 。
我以前講過一件事情，那就是我孩子四年級上輔導(dǎo)班的時候，他們的奧數(shù)班就是所謂的高端班，每年需要經(jīng)過考試測試才能夠有極少數(shù)學(xué)生有機會進入這樣的班型。

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結(jié)果那年就有一個孩子是過去從來沒在機構(gòu)里學(xué)過都是爸爸自己教的孩子考進來了，問題是人家還是考滿分考進來的！并且在那以后，這個孩子的成績一直都是在那個班里數(shù)一數(shù)二。
所以你看，學(xué)這些東西即便是不需要報班也一樣能夠?qū)W的很好。
而對于更多的人來說如果沒有太高的目標(biāo)，比如未來非要去搞奧賽，僅僅只是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高孩子的數(shù)學(xué)思維、開闊孩子的眼界，那么完全不需要報班。
不要覺得那些東西有多么的深奧，有多么的難——大多數(shù)人其實根本觸碰不到那個程度的。

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對于課內(nèi)能夠?qū)W的很好的孩子而言，他們的基礎(chǔ)、他們的學(xué)習(xí)能力足以保證他們自己通過做一些教輔、看一些書籍就能夠得到非常顯著的提高。
而且最關(guān)鍵的是這樣學(xué)下來的孩子往往興趣上、能力上尤其是自學(xué)能力上會更強。
對于一般孩子學(xué)習(xí)來說，個人建議直接選取目前使用量可以說是最大的《舉一反三》即可。

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【學(xué)習(xí)奧數(shù)的最好年齡孩子學(xué)奧數(shù)的最佳年齡是幾歲】這套書同樣是部分不同教材版本，是很多初學(xué)奧數(shù)的必選教材之一，而且有不少學(xué)校老師干脆就直接推薦這本書給學(xué)有余力的孩子作為課后補充、拓展學(xué)習(xí)使用。
大家也可以自行搜索對比一下，基本上這套書應(yīng)該是在各個平臺上銷量最大的了。
所以一般作為初學(xué)者我都會推薦先用用這套書。
用的時候建議家長要給孩子做好計劃和溝通，要充分利用好這套書，而不是僅僅把它當(dāng)成一本“習(xí)題集”對待。不要覺得這是“奧數(shù)”，所以自己就一定不會，其實耐心看看你會發(fā)現(xiàn)真的不太需要你有多么高的文化水平的，盡量跟孩子一起去讀題、一起去分析，我們要的不是孩子必須得做對了，而是要孩子在這過程中去分析、去思考的這個訓(xùn)練。