上課可以發(fā)彈幕，杭師大這門課擠爆了 _爆了

3月是大學(xué)新學(xué)期入學(xué)后的課程熱潮。杭師范大學(xué)，通識課爆炸，僅10分鐘內(nèi)，原本只能容納90人左右的課應(yīng)聘者數(shù)量急劇增加到160人，最后課程容量擴大到100人。這是杭師大教育學(xué)院葉林先生開設(shè)的現(xiàn)代國際教育改革動態(tài) 。

看起來很無聊的教育理論課，為什么那么火？進入教室很快就明白了。在這個課上，學(xué)生可以彈幕和老師交流！

《當(dāng)代國際教育改革動態(tài)》新學(xué)期第一課，在課堂上，學(xué)生可以彈幕提問，在APP上寫反饋意見，還有小游戲，贏家可以得到小禮物！我了之后，我想回爐子重建這門課。

課程可以彈幕，老師圈粉無數(shù)

打破理論課必睡法則

現(xiàn)代國際教育改革動態(tài)第一課，帥氣的葉林老師用PPT和同學(xué)們的約的約定法三章，展示在這個課程中可以使用的工具

這里在哪里上課，很明顯是葉老師的圈粉轉(zhuǎn)播，學(xué)生很快就用力了。

正式上課前，葉老師給學(xué)生做了現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生介紹自己，說明選課的理由和想聽什么。這門通識課，全校大一到大三的學(xué)生都可以報名。一些熱情接受采訪的學(xué)生在此之前已經(jīng)參加了葉老師的本文化教育課，已經(jīng)被粉末包圍，自我介紹結(jié)束后開始實力吹愛豆，表達對老師的滔滔不絕的敬仰。

葉老師的課成功打破了我教育理論課必睡的思考。一位大學(xué)二年級學(xué)生對采訪人員說:彈幕很開心，PPT也很方便。葉老師的課沒有壓迫感，老師幽默，接近人，我們平時也用微信聊天。

【上課可以發(fā)彈幕，杭師大這門課擠爆了】這么愉快的授課模式，葉林先生是怎么開發(fā)的呢？

本來，在日本國立東北大學(xué)當(dāng)博士后，葉林被高新技術(shù)的新教室吸引，充分感受到信息技術(shù)給教室?guī)淼木薮蟊憷?。

回國后，他繼續(xù)致力于高等教育學(xué)研究，時刻關(guān)注各國教育改革動態(tài) 。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為必然趨勢，教學(xué)需要創(chuàng)新，需要融合傳統(tǒng)理論和新媒體技術(shù) 。葉林說。

他的課堂改革試驗本身體現(xiàn)了現(xiàn)代國際教育改革動態(tài)這門課的內(nèi)容，讓學(xué)生有感性認識。

葉林教室可以在APP上簽字，APP還提供投票、分組、教室反饋等功能，簡單操作可以幫助教室，節(jié)省時間，深受學(xué)生歡迎。

對于課堂氛圍不夠活躍的問題，葉林也找到了解決辦法。通過彈幕微信小程序，同學(xué)們可以編輯問題，文字直接呈現(xiàn)在大屏幕上。

只要與課堂相關(guān)的內(nèi)容可以發(fā)送到彈幕上。老師提出的問題可以通過彈幕回答，學(xué)生在自由討論時也可以在彈幕上發(fā)表意見，供大家討論。

有些性格內(nèi)向，不敢直接提問的學(xué)生，在彈幕上提問就沒有心理障礙，可以得到老師的及時答案。

現(xiàn)在很多大學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，一些大學(xué)也反對學(xué)生在課堂上使用手機，集中了學(xué)生的注意力，葉林說:大學(xué)生在課堂上偷手機很重要的原因之一是教師的課堂沒有魅力，學(xué)生感到困惑。我個人認為，在這個問題上不要堵車，讓手機為教育服務(wù)，發(fā)揮新媒體的力量。

不僅如此，葉林在設(shè)計教育的各個環(huán)節(jié)時充分考慮學(xué)生的集中度問題，有了這些保障措施，學(xué)生們當(dāng)然不會濫用手機。

學(xué)生寫萬字課后反饋

給老師畫微信頭像

因為很受歡迎，葉林老師和學(xué)生之間也建立了特別的鐵關(guān)系。到目前為止，他已經(jīng)和861名學(xué)生互相添加了微信，此外，他還沒有阻止朋友圈。葉老師的微信頭像是學(xué)生給他畫的。

除了彈幕這種小互動，葉林老師課堂上最大的特色是強大的課后反饋制度。

每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，學(xué)生回答老師設(shè)置的兩個基本問題。

例如:談?wù)勀銓裉煺n堂的看法。舉個例子，今天的課上有疑問，沒有充分理解的內(nèi)容。

這些問題都發(fā)表在教育APP上，學(xué)生可以在課后填寫反饋。

反饋系統(tǒng)不僅給不好意思面對面交流的學(xué)生提問的機會，還給教師反省教室的機會，學(xué)生的反響很熱烈。在《日本文化教育》中，葉老師每次上課都能得到數(shù)萬字的反饋。

吾日三省吾身，葉林一直堅持根據(jù)學(xué)生們課后反饋給出的建議反思自己，改進課程。

由于與學(xué)生的關(guān)系是鐵，葉林自2016年開始開展了回到教室活動。結(jié)合不同課程的課程內(nèi)容，邀請上過那個課程的優(yōu)秀學(xué)生回到課堂上，和弟弟的妹妹們分享各種經(jīng)驗。

目前為止，浙江省和全國師范生教育技能競賽一等獎、二等獎獲得者已經(jīng)被邀請參加復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)的考生、留學(xué)回國者、在市中小學(xué)教育的優(yōu)秀教師課。

不僅如此，葉林還邀請外國專家、有留學(xué)經(jīng)驗的人錄制視頻和音頻，介紹外國教育的動向，邀請優(yōu)秀的現(xiàn)任教師回答學(xué)生們提出的問題，邀請杭師大留學(xué)生上課和學(xué)生直接交流。在葉林看來，通識課很重要，能為學(xué)生將來的發(fā)展提供很強的力量，他想為此付出努力。很多同學(xué)說，連續(xù)6年教育業(yè)績評價優(yōu)秀，獲得第4屆教師優(yōu)秀獎提名獎的葉老師確實很有名。

杭師大教育學(xué)院的一位老師說:很佩服葉老師和學(xué)生之間建立親密關(guān)系的能力，一學(xué)期教六七個班級，他總是熟悉學(xué)生。到了畢業(yè)季節(jié)，葉老師經(jīng)常約會。面對學(xué)生們的一致好評，葉林說:學(xué)生們給我的評價是鼓勵我繼續(xù)教育改革的動力。通過我的課，希望學(xué)生們能學(xué)會一定的精神，傳達愛和感動。成為真正有趣、有愛心的人。