教師如何上好信息技術“融合課” _上好

一個屏幕，能改變什么？

使清華大學外國語言文學系副教授楊芳教育扶貧的步伐更遠。曾經，她做夢也沒想到自己能給1000多個貧困縣的教師上課，現在她需要做的只是打開電腦。

2013年，教育部開始實施全國中小學教師信息技術應用能力提高工程，建立了中小學教師信息技術應用能力標準體系，建立了兩期課程資源。隨著大數據、人工智能等新技術的變革，對教師信息素養提出了新的要求，標準也發生了變化-4月2日，教育部官方網站發表了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提高工程2.0的意見》，到2022年為止，以學校為中心，基于教室，應用驅動，重視創新，正確評價的教師信息素養

這被視為教師信息技術的應用能力新國標。與1.0相比，本次意見將訓練對象從一線教師轉移到中小學和重要人員，訓練模式從自主選擇學、混合訓練到實踐能力方向的學習，重視課堂效果。華東師范大學開放教育學院常務副院長燕寒冰評價如此。

痛點:重教師個人學習，輕學校整體應用

【教師如何上好信息技術“融合課”】問診:全校推進，校長成為最高情報官

能力提高工程實施以來，發生了上述變化。數據顯示，截至2017年底，該項目共培訓全國中小學教師1000多萬人，基本實現全員培訓。

但隨著時間的推移，工程實施中也暴露了很多短板。

老師想掌握信息時代的科學技能，一是需要充分的信息素養，在教育教育環境中使用的裝備能夠熟練操作，用技術手段為自己的教育提供準備，二是在教育教育環境中使用該技能，在課堂上使用信息化裝備教育學生教育部教師工作任友群說。

但實際上，燕寒冰看到許多學習和使用沒有緊密結合的情況:能力提高工程實施以來，教育主管部門開發了巨大的訓練課程庫，過去的訓練主要關注教師的個人能力提高，老師們一般有興趣選擇什么。例如，老師對微型課程感興趣，學校沒有推進翻轉課程的條件，完全不能使用，時間一長就忘了。

意見要求由學校領導擔任學校首席信息官，組成由學校領導、學校相關管理人員組成的學校信息化管理團隊。對該團隊開展系統指導和培訓，形成學校信息化發展計劃，推進數字校園、智能學校建設，探索教育、教育、教育研究、管理、評價等領域的創新發展，確定相應的信息化教育學校本培訓主題和教師培訓計劃。

真正圍繞學科課程標準、專業教育標準，推進相關教育設備和學科軟件應用，開展教育案例研究、課程實錄分析等信息化教育學校本培訓。推進教師應用網絡學習空間、教師研討會、研修社區等，利用在線資源，結合在線研討，建立技術創新教室，提高應用信息技術的學情分析、教育設計、學法指導和學業評價等能力，解決教育教育的重要難點問題，滿足學生個性化發展需求，幫助學校教育創新。教育部教師工作部負責人說。

痛點:不想學習，不能學習，鄉村教師應用能力弱

問診:定向合作，開展目標、陪伴訓練

工作10年，山西省鄉村教師劉璐多次參加信息技術訓練:每次派我去，學校很多老教師都不來，反正退休了，學習也學不到。

采訪中，采訪人員發現，盡管在許多鄉村學校，教育信息化的硬件和軟件配置已經明顯改善，但許多老師仍然習慣于一支粉筆和一張嘴上課。

從以往的訓練內容和形式來看，對鄉村教師來說目標還不夠。有時集中訓練一段時間，真正遇到教育問題找不到人，積極性下降。專家說。

在對口援助項目中，教育部選擇提高工程創新訓練平臺，以三區三州為代表的深度貧困地區，采用與中小學牽手合作的模式，根據當地教育信息化發展現狀和牽手合作學校的實際情況，根據不同學科、不同能力起點的教師信息技術應用能力提高需求制定訓練計劃，分類援助，制定中小學教師信息技術應用能力訓練示范學校。

在中西部地區雙師教育模式訓練改革中，鼓勵城鄉間、東中西部間校際合作，發揮國家級教育成果獎、中小學教師信息技術應用創新實驗區和示范學校等領導作用，通過優質學校和鄉村學校結對子、建立雙師研討會等方式，利用專遞教室、同步教室、名師教室、名校網絡教室等，教師模仿名師網絡錄像、名師網絡錄像和當地教師指導結合等模式開展教育。

“雙方教師組成協同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶，助力貧困、邊遠地區教學點及鄉村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。上述負責人說。

痛點:多領導少，信息化教育創新能力不足

問診:建立天團，加強名校長名師培養

多領導少，信息化教育創新能力不足也是當前教師信息化教育素養的一大短板。上述負責人說。

教師跨學科教育能力提高，能力提高工程提出2.0，省級教育行政部門育行政部門資源，組建培訓隊伍，開展信息技術支持跨學科教育培訓。通過實施專項培訓、組織多校協同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創新。

在加強智能化教育領航名校長名師培養上，能力提升工程2.0強調，有條件的地區要重點面向學校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。通過反復開發、優化升級，不斷收集智能教育管理和教育優秀示范案例，完善培訓課程，融入最新技術內容和應用成果，形成生產、學習、研究、培化多方合作參與機制，構建智能教育領航名校長、名師。