“怪獸”引出幼兒游戲質(zhì)量之問：幼兒教師要有“玩性” _要有

成都十六幼童用廢料制作怪物。張玲圖

怪物來了，怪物來了，我們快躲在桌子下面了！蘭蘭在教室里大聲喊叫，一群孩子跟著她興奮緊張地躲在桌子底下，這種情景持續(xù)了好幾天。

成都十六幼兒園青年教師張玲仔細(xì)回憶了兩年前的故事，對她今后的幼兒教育生涯產(chǎn)生了重要影響。

當(dāng)時，張玲認(rèn)為孩子們對怪物感興趣，所以他們找到了各種關(guān)于怪物的書，給他們講了怪物的故事。

但孩子們只是把怪物來了作為鉆進(jìn)桌子下玩的理由，他們似乎喜歡在桌子下玩過家。怪物這個話題就這樣結(jié)束了。

怪物來了

2012年，張玲進(jìn)入成都十六幼兒工作，成為幼兒教師，她性格外向，喜歡玩耍，從小就是孩子之王。初學(xué)者出發(fā)，她的想法特別簡單，帶著孩子們玩吧！一邊工作一邊學(xué)習(xí)，張玲很快就入門了。她把教室分成藝術(shù)、構(gòu)筑、讀書等功能區(qū)，每天準(zhǔn)備游戲資料，精心設(shè)計游戲玩法。孩子們在她的指導(dǎo)下玩游戲，雖然沒有興趣，但井井有條。一切都是預(yù)期的樣子。

有時會發(fā)生事故。一些淘氣的孩子打破了她預(yù)設(shè)的過程，從繪畫區(qū)跑到手工區(qū)，有些孩子搶走了同伴的玩具，被搶走的孩子哭著向老師投訴……

太好了！回到自己的位置！你不能這樣玩！這種情況讓張玲頭疼，但找不到更好的應(yīng)對方法，只好用我是老師，我算了的口吻平息糾紛。

不知從何時開始，張玲班上的孩子開始流行“怪獸”的游戲，這當(dāng)然不在她的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi) 。

只要有孩子叫怪物來了，孩子們就會鉆到桌子下面，不進(jìn)去的話，伸出舌頭，扮演鬼臉，教室里吵鬧。張玲試圖忍耐，尋找解讀的道路，但不能那樣做。

這些都被園長馀琳看到了。

在馀琳看來，幼兒的學(xué)習(xí)基于直接經(jīng)驗，通過直接感知、實際操作和體驗獲得經(jīng)驗。目前，在學(xué)前教育領(lǐng)域，游戲越來越受到關(guān)注，但游戲質(zhì)量令人擔(dān)憂。幼兒應(yīng)該是游戲的主體。馀琳經(jīng)常和張玲一樣的青年教師交流討論，她認(rèn)為教師精心準(zhǔn)備的游戲不受歡迎，主要是因為教師主導(dǎo)了游戲的全過程。

馀琳把這樣的游戲稱為假游戲:教師周密準(zhǔn)備，規(guī)定幼兒行為，在組織過程中不斷加強(qiáng)，要求幼兒實現(xiàn)實時目標(biāo)，游戲成為追求結(jié)果的活動。所以，游戲成為教師導(dǎo)演、幼兒出演的戲劇，看起來很熱鬧，實際上幼兒缺乏內(nèi)在的驅(qū)動和喜悅。

怪物來了不僅是孩子們無意識的喊叫，也是假游戲開始的挑戰(zhàn) 。

構(gòu)建怪物王國

長期沉默后，怪物的話題再次出現(xiàn)在孩子們無意識的對話中。

一天，一個孩子發(fā)現(xiàn)保育員穿著花衣，指著衣服說:你的衣服里有很多怪物啊這個評論很快就在孩子們之間炸鍋了。

強(qiáng)烈的直覺告訴張玲，像怪物這樣的虛擬形象，對孩子來說是非常特別的存在，恐怖和好奇心，滿足了孩子的愛想象的心理需求。怪物一定是孩子們的興趣點！我應(yīng)該如何繼續(xù)發(fā)展孩子們的興趣？問題接連不斷。面對張玲的困惑，余琳組織教師以如何發(fā)現(xiàn)支持兒童游戲中的興趣為話題開展集體教研活動。最后，他們得出了教師缺乏游戲精神，不相信孩子是自信有能力的學(xué)習(xí)者。要改變這種情況，必須傾聽孩子的想法，滿足孩子的愿望，激發(fā)孩子的表達(dá)，展現(xiàn)孩子的力量。

經(jīng)過反復(fù)教研和實踐，張玲找到了通往兒童游戲世界的“入口” 。在幼兒園的支持下，張玲以怪物為切入點，開展游戲活動。

說說你熟悉的怪物、畫一畫怪物、站起來、創(chuàng)作自己的怪物故事……張玲感到孩子們的興趣越來越濃厚，好像形成了推動力，推動教師前進(jìn) 。

通過“怪獸”這個虛無的概念，孩子們把天馬行空的想法說了出來、做了出來，廢舊物品在他們手中，變成了高矮胖瘦各不相同的“怪獸”，在他們的講述中，更賦予了“怪獸”名字、性別、性格、身份、職業(yè)，構(gòu)建了一個奇妙的“怪獸王國” 。

張玲也和孩子們“玩嗨”了。她和孩子們一起，設(shè)計、制作了“怪獸王國”的“國王”和“王后” 。孩子們喊道:結(jié)婚了！他們結(jié)婚了！

張玲知道，結(jié)婚只是他們喜歡的方法，強(qiáng)烈模仿社會生活的愿望，這可能是孩子社會認(rèn)知的豐富和提高，從操作游戲到扮演游戲的好機(jī)會。張玲從中悟出了新的成長點——為王和王后舉行婚禮。

【“怪獸”引出幼兒游戲質(zhì)量之問：幼兒教師要有“玩性”】布置婚禮現(xiàn)場，設(shè)計制作邀請函、喜糖、紅包，發(fā)出邀請……在教師的幫助下，盛大的婚禮在教室舉行。

游戲是幼兒玩教育是發(fā)展。馀琳說，孩子們通過怪物游戲不僅培養(yǎng)了多種表現(xiàn)、互動合作能力，還提高了語言、社會、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等。

三只大象比三只螞蟻多？

今年，怪獸“國王”和“王后”迎來了周歲生日，張玲班上的孩子們也迎來了“幼小銜接”的關(guān)鍵年。

《怪物王國》的故事應(yīng)該怎樣繼續(xù)？

為學(xué)習(xí)興趣和能力，張玲有意識地在游戲中加入了書寫和計算，怪物王國誕生了新的機(jī)構(gòu)怪物銀行。

怪物銀行硬幣上的文字是孩子們自己寫的，說是寫的，其實還是畫的，教師給出四個漢字的形狀，讓孩子們畫。通過畫字，體驗寫漢字的樂趣，鍛煉小手肌肉的控制力，提高寫字時的空間感。

銀行實行積分兌換制度，孩子們在游戲中有新想法的話，可以得到1分，共享設(shè)計理念的話，可以得到1分，每1分可以兌換1元的怪物紙幣。通過計算積分、兌換怪物紙幣，他們對數(shù)量的概念、十以內(nèi)的加減運(yùn)算具有豐富的感性經(jīng)驗。

馀琳說，有很多孩子認(rèn)為三只大象比三只螞蟻多。因為大象很大。3的概念對幼兒非常抽象和陌生。只有在游戲生活中，他們才能建立大量對數(shù)量的感性認(rèn)知。

“游戲并不排斥學(xué)習(xí) 。馀琳認(rèn)為通過游戲?qū)W習(xí)，幼兒是積極的，學(xué)習(xí)是幼兒的自主構(gòu)筑。知識、技能、學(xué)習(xí)質(zhì)量可以通過游戲?qū)W習(xí) 。

怪物不說再見

今年6月，張玲帶來的大班畢業(yè)，孩子們說我們的怪物要去哪里？

張玲的心靈五味雜陳，一方面是對孩子們的不舍，另一方面是對他們的成長、自己觀念的變化感到高興。在她的腦海中，今年的游戲節(jié)期間幼兒園舉辦的玩水戰(zhàn)爭浮出水槍、臉盆、塑料桶一起出場，孩子、教師、監(jiān)護(hù)人一起。

張玲全身濕透，但玩得很開心。因為游戲水顯示了游戲的內(nèi)涵:孩子和監(jiān)護(hù)人、教師是平等的關(guān)系，所以教師和孩子之間可以相互真實地相遇，不用擔(dān)心玩耍。

怪物的出現(xiàn)是教師俯身，以孩子的視角看問題的結(jié)果。從某種程度上說，幼兒園游戲的質(zhì)量取決于教師的理念和水平。馀琳認(rèn)為，為了不讓怪物再見，教師必須保護(hù)孩子的立場，和孩子玩。幼兒教師需要玩性，可以投入與孩子在游戲中混合，看、理解，支持孩子在游戲中的學(xué)習(xí) 。

為了培養(yǎng)具有高水平游戲素養(yǎng)的教師團(tuán)隊，全面提高地區(qū)幼兒園的游戲質(zhì)量，今年1月，成都市金牛區(qū)教育局局長文賢代領(lǐng)導(dǎo)的地區(qū)幼兒園游戲質(zhì)量管理研究課題開始，課題以成都十六幼兒園的游戲研究為出發(fā)點，從提高幼兒園園長的游戲領(lǐng)導(dǎo)力、提高幼兒園教師的游戲素養(yǎng)、提高幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、關(guān)注家長對游戲的贊同支持、設(shè)計幼兒園游戲質(zhì)量監(jiān)測評價體系開始