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早期教育就是讓幼兒多學文化知識嗎

現在，“早期教育”或“學前教育”越來越普遍，而且各種各樣的早期教育學校和參考書層出不窮 。許多家長為了孩子的前途，往往采取各種方式對孩子進行教育，希望對孩子的今后有所幫助 。可是，相當一部分家長只注意孩子的文化知識或藝術教育，卻忽略了其他方面的教育，結果往往事與愿違 。那么，究竟應如何對孩子進行教育呢？
首先，應將知識的傳授和個性的培養結合起來，不可僅注重知識的培養而忽略了個性培養 。有些家長只注意讓孩子學習文化知識，結果，孩子雖多認識了幾百個字，但卻性格孤僻、缺乏愛心，上學以后會無法適應集體生活 。當所學知識的深度和廣度超過其以前所學范圍之后，這些孩子便再沒有優勢了 。并且，因其他方面缺陷而顯得低能，導致心理壓力過大，在學習上也無法進步 。
其次，要根據幼兒情況進行教育，不能拔苗助長 。許多家長一心要使孩子成為“藝術家”，讓孩子從兩三歲開始學習鋼琴和小提琴，即使孩子不感興趣，也強迫孩子去學 。在他們心里，總有讓孩子成為“貝多芬第二”的希望 。可是，他們并沒有了解孩子內心的感受，也不顧孩子們的興趣 。殊不知貝多芬雖幼年開始學音樂，但在跟隨他的啟蒙老師學習管風琴之前，卻因為不愿學習合唱而受到父親的責備，曾發誓一輩子不學音樂呢！而且，這位偉大的音樂家是在第一次聽到教堂中的管風琴演奏而心往神迷 。在他看來，這種美妙的音律才能算得上是真正的音樂 。可見，興趣是幼兒學習的最好老師 。試想，如果你的孩子在聽到一首世界名曲以后哭鬧得更厲害，甚至有一種明顯的厭煩表現，你再去逼迫他學習鋼琴，孩子會是一種什么樣的心理？生活中，因不堪父母逼迫，曾發生過幼兒寧可自殘也不再彈鋼琴的悲劇 。
另外，應給予幼兒游戲的權力 。幼兒在玩耍之中可以開闊眼界，學習知識和技能，如果剝奪了幼兒的玩的權力，學習將是一項重任 。
過于嚴肅和緊迫的“早期教育”，只會使幼兒產生學習是一種“苦差事”的想法，從而對今后的學習帶來影響 。
當然，我們并不是反對早期知識性的教育這種教育是不可缺少的 。但家長不應把早期教育與知識教育等同起來，而是應該從身心兩方面著手，把幼兒培養成既有一定的知識與技能，又有健康的心理素質的全面發展的孩子 。
【早期教育就是讓幼兒多學文化知識嗎】正確的早期教育的原則，應是順應孩子身心發展的規律，以啟發和誘導為主的教育，同時又不能剝奪兒童游戲的權力 。

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