想問(wèn)專(zhuān)家：學(xué)生不學(xué)，家長(zhǎng)不管，老師不敢管，如何提高學(xué)生成績(jī)？ _敢管

近段時(shí)間某天下午第1節(jié)課，我走到教室，發(fā)現(xiàn)有一半的同學(xué)在睡覺(jué)，我叫醒了他們，讓他們唱了一首歌，然后就開(kāi)始正常上課。

當(dāng)上課進(jìn)行到20分鐘左右時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生又在打瞌睡，于是我就將他們抽起來(lái)回答問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，老師能不能把剛才的問(wèn)再重復(fù)一遍？

想問(wèn)專(zhuān)家：學(xué)生不學(xué)，家長(zhǎng)不管，老師不敢管，如何提高學(xué)生成績(jī)？

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我再次提問(wèn)后，有2個(gè)同學(xué)答對(duì)了此題，還有2個(gè)同學(xué)避而不答，問(wèn)其原因，他們說(shuō)回答不上來(lái) 。沒(méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)那兩個(gè)回答不上來(lái)的學(xué)生又坐在那里打盹，為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，我邊講邊走，來(lái)到打盹學(xué)生的旁邊站著講課，提高講課的聲音大小來(lái)叫醒他們，他們好像被嚇了一跳，拿起筆假裝在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，其實(shí)老師心里很清楚，這兩個(gè)學(xué)生可能都不知道老師在講哪一節(jié)的內(nèi)容。

學(xué)生在課堂上不學(xué)習(xí)的情況很常見(jiàn)，家長(zhǎng)也知道孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的教育責(zé)任就是老師的，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是老師沒(méi)教好。有的家長(zhǎng)寧愿整天打牌玩耍，都不愿在孩子的教育問(wèn)題上多花一分鐘時(shí)間，把老師當(dāng)作孩子的專(zhuān)職保姆。

如果孩子的期末考試成績(jī)很差，有的家長(zhǎng)還會(huì)跑到學(xué)校找校長(zhǎng)理論，他們把孩子沒(méi)考好的責(zé)任全部推卸給為老師，質(zhì)問(wèn)老師是如何管教學(xué)生的？

我也咨詢(xún)過(guò)很多教育專(zhuān)家，當(dāng)前的教育現(xiàn)狀該如何來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)？專(zhuān)家也和我們的看法差不多，先分析當(dāng)前的教育環(huán)境，接著分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在校的具體表現(xiàn)，然后分析家長(zhǎng)的心理狀況和家校之間的關(guān)系，針對(duì)分析的這些現(xiàn)狀，專(zhuān)家提出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn) 。

從理論上來(lái)說(shuō)這些方法切實(shí)可行，但在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)面臨很多的問(wèn)題。比如老師的懲戒權(quán)，在專(zhuān)家口里說(shuō)起來(lái)如此輕松，不就是把教鞭還給老師嗎？對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師可以對(duì)他們實(shí)行懲戒，這樣可以更好的管教那些熊孩子。

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老師在教育學(xué)生的過(guò)程中，如何把握懲戒學(xué)生的這個(gè)“度”呢？這可能是很多老師關(guān)心的問(wèn)題，由于相關(guān)法律法規(guī)制度不完善，即使把教鞭還給老師，老師也很少使用懲戒權(quán)，老師擔(dān)心一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如果老師懲戒了學(xué)生，不理解老師的家長(zhǎng)會(huì)讓老師吃不完兜著走，所以，有的老師很想提高學(xué)生的成績(jī)，但就是苦于沒(méi)有確實(shí)可行的辦法，歡迎教育專(zhuān)家留下寶貴的意見(jiàn)，為當(dāng)前的教育現(xiàn)狀支招吧！

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學(xué)生不學(xué)，家長(zhǎng)不管，老師不敢管，如何提高學(xué)生成績(jī)？列寧說(shuō)過(guò)，自己不學(xué)習(xí)，誰(shuí)人都教不會(huì) 。雞蛋之所以能孵出小雞來(lái)內(nèi)因起主要作用，當(dāng)然也要外因結(jié)合。內(nèi)因不起作用，再好的外因也無(wú)濟(jì)于事。比如一個(gè)石頭，你你再好的外因也無(wú)法孵出小雞來(lái) 。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生本身無(wú)心向?qū)W，再好的老師或者是神仙老師都教他她不會(huì) 。所以學(xué)生是學(xué)好成績(jī)的內(nèi)因。現(xiàn)在的情況就是學(xué)生不學(xué)，老師不敢管，家長(zhǎng)不管，這就成了死結(jié) 。如果老師對(duì)學(xué)生的不良行為都不敢管，管了家長(zhǎng)有意見(jiàn)或來(lái)校鬧，試問(wèn)，哪個(gè)老師還敢去管教學(xué)生？那些說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師的專(zhuān)家們，是否親自為教師們做個(gè)示范？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想得到正確的理論方法和措施必須深入到教學(xué)的實(shí)踐中去，靠坐在辦公室想當(dāng)然發(fā)號(hào)施令是辦不好事情的。

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專(zhuān)家也不用上課？你問(wèn)專(zhuān)家干什么呢？我不是專(zhuān)家，我說(shuō)說(shuō)我的觀(guān)點(diǎn)[呲牙][呲牙][呲牙]

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該分出三六九等，學(xué)生的尊嚴(yán)不該分出三六九等。

2.成績(jī)是一時(shí)的，孩子們的成長(zhǎng)是一世的。成績(jī)好和成績(jī)不好的學(xué)生，都值得我們?nèi)リP(guān)愛(ài) 。關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)是稍顯狹隘的關(guān)愛(ài)學(xué)生。

3.家長(zhǎng)不教。此言差矣，家長(zhǎng)教不了學(xué)科知識(shí)，但家長(zhǎng)會(huì)教孩子為人處事之道。當(dāng)然每個(gè)家庭的生態(tài)是不一樣的，所以也存在很大的區(qū)別。除了教師的循循善誘的教導(dǎo)，言傳身教的教化之外，校規(guī)校級(jí)班級(jí)公約也是有效的教育方式。

【想問(wèn)專(zhuān)家：學(xué)生不學(xué)，家長(zhǎng)不管，老師不敢管，如何提高學(xué)生成績(jī)？】4.我是老師。因材施教，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都不盡相同，大千世界蕓蕓眾生。題主說(shuō)的老師不敢管，指的是什么不敢管呢？該管還得管，要看管什么。我管學(xué)生的紀(jì)律，我也管學(xué)困生。在保證彼此尊重的基礎(chǔ)上，我也批評(píng)他們，而且開(kāi)誠(chéng)布公。禮讓三分，一視同仁。學(xué)習(xí)不是一時(shí)一刻的事情。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。我教給學(xué)生的是什么？我常常反問(wèn)自己？是具體的知識(shí)嗎？

我喜歡和每一個(gè)學(xué)生做朋友。作為朋友我想，我不會(huì)對(duì)他的考試成績(jī)太苛刻，因?yàn)樗倳?huì)有其他的閃光點(diǎn)?要被我發(fā)現(xiàn)和欣賞。#學(xué)浪計(jì)劃-教育創(chuàng)作者扶持計(jì)劃#