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中小學(xué)生如何與同伴交往



中小學(xué)生如何與同伴交往
隨著年齡的增長 ， 個(gè)體用于同伴交往上的時(shí)間越來越長 ， 有調(diào)查顯示 ， 兒童和青少年在學(xué)校的一天中與同伴交往的情境高達(dá)299個(gè) 。
同伴接納與否關(guān)鍵在于相互作用
由于同伴的能力相當(dāng)、地位平等 ， 屬于一種水平關(guān)系 ， 因此從同伴那里 ， 個(gè)體可以得到關(guān)于自身能力的反饋 ， 可以了解自己的表現(xiàn)是優(yōu)于還是差于其他人 。在同伴群體中 ， 個(gè)體的社交地位具有很大的個(gè)體差異 ， 有的非常受歡迎 ， 有的非常不受歡迎 ， 有的地位一般 。心理學(xué)上用同伴接納來表示個(gè)體被同輩群體接納喜歡的程度 ， 它反映了個(gè)體同伴關(guān)系的好壞 。
影響個(gè)體同伴接納的因素很多 ， 如個(gè)體的社會(huì)行為特征、認(rèn)知能力、身體特征、名字等 。以兒童為例 ， 以往的研究發(fā)現(xiàn) ， 受歡迎的兒童往往缺乏攻擊性、外表吸引人、能堅(jiān)持交往、愿意分享 ， 被拒絕的兒童常常有許多破壞行為和不當(dāng)行為、極度活躍、說話過多、有許多單獨(dú)活動(dòng) 。被忽視的兒童一般很害羞、不敢自我表現(xiàn)、攻擊少、逃避單向交往 。同樣 ， 影響同伴接納的因素在不同年齡段也有不同體現(xiàn) ， 如越小的兒童越看重外部特征 ， 越大的兒童越看重個(gè)性特點(diǎn) 。
心理理解能力影響同伴關(guān)系
為什么有些人受到同伴的歡迎 ， 而有些人則遭到同伴的拒絕呢？除了以上這些個(gè)體特征外 ， 筆者還發(fā)現(xiàn) ， 學(xué)生自身的心理理解能力在其中發(fā)揮著重要作用 。什么是心理理解能力？通俗地講 ， 每個(gè)人在對(duì)他人行為進(jìn)行內(nèi)在心理層面歸因時(shí) ， 都具有自己的一套獨(dú)特的方式 ， 這是心理理解能力的核心內(nèi)容 。不同個(gè)體的心理理解能力有所不同 。一項(xiàng)對(duì)中小學(xué)生歷時(shí)兩年的追蹤研究發(fā)現(xiàn) ， 推測(cè)他人心理是否準(zhǔn)確、推測(cè)他人是有意還是無意能夠在很大程度上預(yù)測(cè)個(gè)體在同伴中的被接納地位 。
研究者給中小學(xué)生呈現(xiàn)一些同伴交往情境 。情境中 ， 主體遭到了同伴的拒絕 ， 如“同伴沒有來參加自己的生日聚會(huì)”或“同伴沒有借給自己一本書” ， 請(qǐng)中小學(xué)生從心理層面進(jìn)行原因解釋 。結(jié)果發(fā)現(xiàn) ， 一些中小學(xué)生認(rèn)為自己之所以遭到同伴拒絕 ， 是由于同伴不喜歡與自己交往 ， 而這些中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中往往也遭到同伴拒絕 。另有一些中小學(xué)生認(rèn)為 ， 同伴的拒絕是由于碰巧有事等客觀原因 。這些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少被提名為受拒絕的個(gè)體 。這一結(jié)果表明 ， 中小學(xué)生對(duì)社會(huì)交往行為的理解會(huì)影響同伴對(duì)他們的接納 。因此 ， 教育工作者可以訓(xùn)練被同伴拒絕的個(gè)體更好地理解他人心理的能力 ， 從而改善其同伴關(guān)系 。
【中小學(xué)生如何與同伴交往】 中小學(xué)生自身、教師和家長在中小學(xué)生同伴關(guān)系的形成和發(fā)展過程中起著積極作用 ， 三者缺一不可 。對(duì)于中小學(xué)生來說 ， 面對(duì)同伴交往 ， 尤其是同伴交往失敗的情境時(shí) ， 一定要采取積極、理解的心態(tài) ， 而不是盲目以為同伴不喜歡與自己交往 ， 從而進(jìn)一步采取消極的交往行為 ， 最終導(dǎo)致自己被同伴拒絕排斥 ， 陷入惡性循環(huán)之中 。教師應(yīng)盡力理解、幫助學(xué)生 ， 避免不必要的誤解 ， 對(duì)同伴關(guān)系較差的學(xué)生要努力幫助尋找原因并對(duì)癥下藥、積極處理 ， 改善其他同學(xué)對(duì)該類學(xué)生的態(tài)度和行為 。對(duì)于家長而言 ， 無論孩子身處怎樣的逆境 ， 都要抱以理解、關(guān)懷和支持的態(tài)度 ， 只要堅(jiān)持不放棄 ， 提供相應(yīng)的幫助 ， 孩子一定會(huì)走出被動(dòng)的心理態(tài)勢(shì) ， 擁有更為愉快的同伴交往經(jīng)歷 。

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