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夢(mèng)幻資訊頻道 初二男生玩火被罰站，放學(xué)后跳樓自殺，遺體送至殯儀館家屬才獲知

夢(mèng)幻資訊頻道 初二男生玩火被罰站，放學(xué)后跳樓自殺，遺體送至殯儀館家屬才獲知

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4月14日 ， 福建廈門一起初二學(xué)生小劉在校內(nèi)墜亡的消息引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議 。 據(jù)悉 ， 小劉跳樓前 ， 曾因違反紀(jì)律遭年級(jí)組長罰站 。 其父稱孩子遺體被送到殯儀館后才從派出所獲知情況 ， 班主任則表示為沒有第一時(shí)間通知家屬感到抱歉 。

初二學(xué)生違紀(jì)被罰站后墜亡
據(jù)了解 ， 4月8日早上 ， 初二學(xué)生小劉（化名）像往常一樣上課 ， 課堂上也并沒有異常情況 。 只是到了下午第二節(jié)課 ， 小劉在教室內(nèi)用打火機(jī)將紙張點(diǎn)燃 ， 被年級(jí)組組長看到后以違反紀(jì)律為由責(zé)令他到走廊罰站反思 。
據(jù)班主任許老師回憶 ， 之后小劉一直在罰站反思 ， 放學(xué)后小劉便找到年級(jí)組組長詢問是否能回家 ， 組長就讓他放學(xué)了趕快回家 。

然而監(jiān)控卻顯示 ， 得到離開許可后的小劉并沒有直接回家 ， 而是走到另外一棟樓的5樓 ， 爬到圍墻上后又翻下來 ， 如此反復(fù)多次 ， 似乎在猶豫什么 ， 直到晚上7點(diǎn)左右從樓上墜亡 。
此時(shí) ， 小劉的父親劉先生還在等他回家 。 晚上8點(diǎn)左右 ， 劉先生有些不安 ， 便在家長群內(nèi)發(fā)消息詢問有誰看到小劉 ， 他還詢問許老師小劉下午有沒有去上學(xué) 。 許老師則回復(fù)稱 ， 小劉下午一直在學(xué)校 。 隨后 ， 看到群消息的家長也回應(yīng)劉先生稱 ， 沒有看到小劉 。
直到小劉被人發(fā)現(xiàn)墜亡并報(bào)警送往殯儀館后 ， 劉先生才得知了孩子已經(jīng)出事的消息 。

事后 ， 小劉的父親稱 ， 班主任許老師沒有在第一時(shí)間聯(lián)系他 ， 直到當(dāng)晚快11點(diǎn)派出所打電話給他才知道這則噩耗 。 而且處理孩子后事時(shí)也沒有讓家長到現(xiàn)場 ， 這令他難以接受 。
對(duì)此 ， 許老師稱 ， 自己當(dāng)時(shí)知道小劉墜樓的消息后 ， 也被嚇到了 ， 民警要求做什么 ， 回答什么 ， 他就照做 ， 根本就沒有想到要通知家長 ， 他也十分抱歉 。
經(jīng)警方調(diào)查 ， 對(duì)于小劉的死亡已經(jīng)排除他殺 ， 不屬于刑事案件 。
中學(xué)生跳樓悲劇頻發(fā)引思考
對(duì)于這樣一個(gè)稚嫩鮮活生命的消逝 ， 網(wǎng)友紛紛感到痛心 。 有網(wǎng)友認(rèn)為校方應(yīng)負(fù)責(zé)任 ， 對(duì)一個(gè)初二的孩子進(jìn)行罰站處罰 ， 這個(gè)方法不太妥當(dāng) 。 但也有網(wǎng)友表示老師太不容易了 ， 是學(xué)生先違反了紀(jì)律才被罰站 ， 不能一口咬定就是老師的問題 。
可是近幾年 ， 不少中學(xué)生墜樓案的發(fā)生表明 ， 即使沒有老師或家長指責(zé)等外在因素的刺激 ， 中小學(xué)生墜樓悲劇也時(shí)有發(fā)生 。
就在近日 ， 江西新余 ， 一則五年級(jí)小學(xué)生因沒寫完寒假作業(yè)跳樓的新聞 ， 引發(fā)熱議 。 據(jù)悉 ， 2月27日開學(xué)當(dāng)天 ， 黃先生的兒子早上7點(diǎn)多出門便從5樓樓頂一躍而下 ， 因創(chuàng)傷性腦疝搶救無效身亡 。 黃先生稱 ， 孩子性格一向開朗 ， 沒想到他會(huì)用這么極端的方式結(jié)束生命 。

但孩子事發(fā)前留下的一張紙條上卻字字句句都體現(xiàn)出了他內(nèi)心深處的絕望：“我已經(jīng)跳樓了 ， 我真的撐不下去了 。 ”紙條落款處的那句“無藥可救的孩子” ， 更是直戳人心 ， 讓人唏噓 。

除此之外 ， 此類案例比比皆是：2019年10月8日 ， 江西贛州 ， 一名15歲少年由于自認(rèn)為成績不好 ， 留下遺書后在水庫邊自殺；2019年10月11日 ， 無錫錢橋 ， 一名16歲男孩由于自卑與對(duì)未來絕望 ， 在服用電解液并自刎 ， 經(jīng)搶救無效死亡 。
形形色色的討論中 ， 又有人再次表示困惑 ， 為什么如今中學(xué)生跳樓案頻發(fā) ， 現(xiàn)在的孩子這么脆弱？以前誰不是被老師打罵體罰過來的？為什么現(xiàn)在的孩子就不能化解身邊大大小小的挫折呢？
然而 ， 正如一位網(wǎng)友評(píng)論的那樣 ， “不是現(xiàn)在的孩子脆弱 ， 是我們看不到孩子的脆弱 。 一味地只讓孩子堅(jiān)強(qiáng) ， 忽略了孩子是不是真的堅(jiān)強(qiáng) ， 是全社會(huì)的部分缺失 。 ”
世界上沒有想自殺的孩子 ， 只有讓孩子想自殺的教育 。
加強(qiáng)挫折教育 ， 引導(dǎo)青少年向外歸因
應(yīng)試教育苦、學(xué)生壓力大 ， 已經(jīng)成了全社會(huì)的共識(shí) 。 那么該如何培育青少年對(duì)待挫折的能力 ， 以最大程度地減少悲劇發(fā)生呢？私以為 ， 讓青少年學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己的能力很有必要 。
教育學(xué)中有個(gè)概念 ， 強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)要強(qiáng)化向外歸因于努力 ， 而非向內(nèi)歸因于能力 。 即讓學(xué)生不要因?yàn)橐淮蝺纱蔚目荚囀《肿约骸澳X子笨”、“不是學(xué)習(xí)的料” ， 而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為 ， 努力學(xué)習(xí)是能夠取得好成績的 ， 即對(duì)自己能做到某事深信不疑 。

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